Морфологические, физиологические и психофизиологические характеристики детей 13-14 лет в условиях микросоциальных сред

• Автор: Кустова, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 115 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

ГЛАВА 1. Литературный обзор 1.1. Образовательная и социальная структура детских домов и интернатов Северного Казахстана. 1.2. Возрасгные характерисгики роста и развития детей лет. 1.3. Функционирование и регуляция сердечнососудистой системы у детей лет. 1.4. Психофизиологические и физиологические характеристики высшей нервной деятельности у детей лет. 8 8
ГЛАВА 2. Материалы и методы исследования 2.1. Социальнофизиологическая характеристика обследованных групп детей. 2.2. Методы исследования. 2.2.1. Исследование уровня развития. 2.2.1.1. Изучение основных показателей физического развития. 2.2.1.2. Определение артериального давления и частоты сердечных сокращений. 2.2.2 Исследование регуляции сердечнососудистой деятельности. 2.2.3. Исследование индивидуальнопсихологических черт личности. 2.3. Моделирование эмоционального напряжения. 2.3. Статистическая обработка фактических данных.
ГЛАВА Э. Состояние физического развития и показатели гемодинамики детей лет различных социальных групп 3.1. Антропометрические показатели обследованных групп детей. 3.2. Гемодинамические показатели у детей детского дома, школыинтерната и лицея в состояние относительного физиологического покоя. 3.3. Гемодинамические показатели детей, обследованных групп, после

предъявления дозированной модели эмоциональной нагрузки.

ГЛАВА 4. Состояние сердечнососудистой системы детей лицея, школыинтерната и детского дома. 4.1. Характеристика сердечного ритма в состоянии покоя у детей экспериментальных групп. 4.2. Уровень вегетативной регуляции сердечного ритма у детей лицея, интерната и детскою дома.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Школьный и внеучебный факторы формируют общую направленность реакций организма ребенка. На этом фоне создаются и осуществляются индивидуальные формы ответов. Несмотря на их разнообразие, удалось выявить ряд достоверных отличий в физиологических, психологических и психофизиологических реакциях детей различных социальных групп. Типологические особенности личности детей лицея, интерната и детского дома находятся в тесной корреляционной связи с вегетативным обеспечением функций организма. Состоятельность поведенческих реакций детей в условиях рискованной социальнопсихологической ситуации зависит от устойчивости и реактивности сердечнососудистой системы. Апробация работы Основные положения диссертации докладывались на II международной научнопрактической конференции Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире Шуя, на Республиканской научнопрактической конференции Биологохимические и физикоматематические методы и средства в современных научных исследованиях Костанай, на Республиканской научнопрактической конференции Актуальные проблемы высшей школы в современных условиях Петропавловск, на II Международной научнометодической конференции Качество образования. Проблемы оценки. Управление. Опьгг Новосибирск, на Международной конференции Механизмы функционирования висцеральных систем С. Петербург. Году здравоохранения Бешкек, на Республиканском съезде физиологов Казахстана Астана, . Публикации Результаты исследований опубликованы в двух статьях и восьми тезисах. Структура и объем работы Содержание диссертации изложено на 5 страницах машинописного текста, размером шрифта с полуторным межстрочным интервалом. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, двух глав, заключения и выводов. В тексте приводится таблиц и рисунка. Список используемой литературы насчитывает 6 источников, в том числе иностранных авторов. Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. Северного Казахстана. Высшая нервная деятельность человека отличается от высших поведенческих реакций других видов животных. Наряду с общими для млекопитающих характеристиками эмоции, память, мотивации, связанными с витальными и зоосоциальными безусловными рефлексами, у человека имеются видовые специфические формы высшей нервной деятельности речь, труд, семья. Имея эволюционно сформированные регуляторные и исполнительные механизмы, эти формы включаются и самосовершенствуются только в условиях человеческого общения, в социальных условиях, обеспечивающих становление биологического статуса вида i i. Включая в число изучаемых групп детей школьников, обучающихся в школеинтернате и воспитывающихся в детских домах, мы, естественно, учитывали социальные и биологические особенности становления личности ребенка и его развития, которые не являются типичными для воспроизводства человеческого вида. Типическим механизмом эволюционно сформировавшегося вида i является семья. Формирование семьи относится к одной из социальнобиологической потребности человека. Данный вид потребности возникает только при взаимодействии с другими особями своего вида. Социальнобиологические потребности являются следствием социальнобиологических мотиваций. Функциональная система формирования семьи, определяющая возможность участия индивидуума в создании семьи начинает функционировать значительно позднее функциональных систем питания, выделения, защиты и т. Е становление и начало деятельности определяется в первую очередь созреванием половых желез, секретирующих половые гормоны, их специфическим действием на особые структуры мозга и организма в целом. Критерием созревания данной функциональной системы служит появление вторичных половых признаков, а особенностью является то, что она строится на различных гормональных механизмах саморегуляции в женском и мужском организмах. В качестве внешнего звена саморегуляции эта функциональная система включает механизмы активного взаимодействия особей противоположного пола с целью достижения общего приспособительного результата размножения и продолжения рода.