Физиолого-гигиеническая оценка инновационного обучения младших школьников

• Автор: Ушакова, Галина Геннадьевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 138 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Младший школьный возраст, его место в онтогенезе

1.1.1 .Морфофункциональные особенности организма младших школьников

1.1.2. Умственная работоспособность младших школьников

1.1.3. Особенности формирования конституционального типа в период роста и развития организма

1.2. Влияние инновационного обучения на организм младших школьников

ГЛАВА И. КОНТИНГЕНТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования и характеристика исследуемой группы учащихся

2.2.Методы исследования.

2.3. Математический анализ полученных данных
ГЛАВА III МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ И РЕЖИМАХ ОБУЧЕНИЯ
3.1. Морфологические особенности организма мальчиков 89 лет при разных типах и режимах обучения.
3.2 Морфологические особенности организма девочек 89 лет при разных
типах и режимах обучения.
3.3 Функциональные особенности организма мальчиков 89 лет при
разных типах и режимах обучения
3.4. Функциональные особенности организма девочек 89 лет при разных
типах и режимах обучения.
Резюме.
Глава 4. УМСТВЕННАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 89 ЛЕТ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ И РЕЖИМАХ ОБУЧЕНИЯ. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И РЕЖИМА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
4.1. Умственная работоспособность мальчиков 89 лет при разных типах и режимах обучения.
4.2. Умственная работоспособность девочек 89 лет при разных типах и режимах обучения .
4.3. Гигиеническая оценка учебной нагрузки и режима дня младших школьников при различных типах и режимах обучения
ГЛАВА V. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Бийска, а также используются при чтении лекций по курсу Возрастная физиология на кафедре биологии и экологии Бийского государственного педагогического института. Положения, выносимые на защиту. На морфофункциональные показатели младших школьников, обучающихся в традиционных и нетрадиционных учебных заведениях, оказывают большее влияние конституциональные особенности младших школьников, режим обучения первая или вторая смена учебных занятий и меньше тип обучения. Напряжение в функциональном состоянии сердечно сосудистой системы чаще выявляются у учащихся гимназии по сравнению с их сверстниками из общеобразовательной школы. Наибольшее напряжение функционального состояния наблюдается у гимназистов, обучающихся во вторую смену. К концу учебного года у младших школьников, занимающихся во вторую учебную смену наблюдается тенденция к снижению умственной работоспособности, у учащихся гимназии она наиболее выражена. ГЛАВА I. Младший школьный возраст, его место в онтогенезе. В индивидуальном развитии выделяют ряд самостоятельных этапов развития, хронологически разграниченных на пренатальный и постнатальный. Провести хронологическую границу перехода организма от одного этапа к другому можно на основе изучения особенностей его роста, развития, взаимодействия с окружающей средой Бунак В. В.,, Сияла Р. В. Теосте М. Э.,, Епископян Л. М., . Онтогенез человека целесообразно делить на несколько возрастных периодов. Современные достижения различных наук о человеке анатомии, антропологии, биологии, генетики, психологии, социологии и др. Щедрина А. Г.,. Г. Н.Ссрдюковская и А. Г.Сухарев конкретизировали понятие возрастной период. По их мнению в понятие возрастной период входит тот отрезок времени, в пределах которого процесс роста и развития и физиологические особенности организма тождественны, а реакции на раздражители более или менее однозначны. В то же время , возрастной период это время , требующееся для завершения определнного этапа морфофуикционального развития организма и достижение готовности к той или иной деятельности Щедрина А. Г.,. В основе определения границ возрастных периодов лежат морфологические, физиологические и психофизиологические признаки Семнова Л. К., Судзиловский Ф. В., . Всесоюзном симпозиуме в г. Широкое распространение в нашей стране имеет схема возрастной периодизации, основанная на социальных принципах Сердюковская Г. Н., Сухарева А. Однако по мнению С. А Жафяровой и Н. Ф. Лысовой данная возрастная периодизация отражает скорее существующую систему детских учреждений , нежели системные возрастные особенности. И.А. Один из крупнейших специалистов по физиологии и патологии детства выражает отри нательное отношение к возможностям деления онтогенеза на отдельные этапы и периоды Попытки поставить прочные пограничные столбы в непрерывном течение прогресса развития в детском возрасте следует с естественноисторической точки зрения отклонить также, как мы отклонили бы попытки расчленить параболу на определнные отрезки. Одним из основополагающих в учении об индивидуальном развитии следует считать положение о соподчиннности этапов онтогенеза, а не рядорасположенности Щедрина А. Г.,. Т.В. Корсаевская, анализируя состояние вопроса об индивидуальном развитии человека, отмечает, что онтогенез человека до настоящего времени ещ недостаточно изучен в последовательной схеме возрастных этапов и определяющих их закономерностей. Г.Гримм предлагает определять младший школьный возраст со времени появления первого постоянного зуба до появления первых признаков полового созревания. Он считает, что препубертатный период это время предшествующее появлению лобкового оволосения и первому быстрому увеличению наружных половых органов или развитию грудных желез,а также пубертатному ускорению роста. Наряду с этим Г. Н. Сердюковская, А. Г Сухарев считают информативными показателями биологического возраста от 6 до лет число постоянных зубовзубной возраст и длину тела. Существуют наиболее восприимчивые, сенситивные периоды развития.