Морфофункциональное и психофизиологическое состояние учащихся при углубленном использовании компьютерных технологий в учебном процессе

• Автор: Шуленина, Нина Сергеевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 165 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Адаптация учащихся к компьютерному обучению

литературный обзор

1.1. Общие представления об адаптации.

1.2. Адаптация детей к школьному обучению.

1.3. Адаптация учащихся к углубленным и дифференцированным формам обучения

Глава II. Объект и методы исследования.

2.1. Подбор обследованного контингента

2.2. Методика изучения физического развития детей.

2.3. Определение уровня половою созревания подростков.

2.4. Методика изучения психофизиологического состояния учащихся
2.5. Методика изучения умственной работоспособности
учащихся.
2.6. Методика изучения функционального состояния сердечнососудистой системы.
2.7. Методика оценки заболеваемости.
2.8. Методы статистической обработки
Глава III. Результаты исследования.
3.1. Физическое и психофизиологическое состояние учащихся компьютерного и общеобразовательного классов в первый
год обучения в школе
3.2. Динамика физического развития учащихся при разных
типах обучения
3.3. Особенности полового созревания учащихся в динамике
при разных типах обучения
3.4. Изменение умственной работоспособности подростков 6
классов при разных типах обучения.
3.4.1. Умственная работоспособность учащихся ЭК и КК в динамике учебного дня.
3.4.2. Умственная работоспособность учащихся ЭК и КК в
течение недели и четверти.
3.4.3. Изменение умственной работоспособности учащихся
ЭК и КК в зависимости от возраста.
3.5. Психофизиологическое состояние учащихся ЭК и КК в
динамике обучения.
3.5.1. Изменение ЗМР и СМР в динамике обучения
3.5.2. Изменение РДО в динамике обучения у учащихся ЭК и КК
3.5.3. Кратковременная память учащихся ЭК и КК в динамике обучения
3.6. Функциональное состояние сердечнососудистой системы
учащихся компьютерных классов.
3.6.1. Состояние сердечнососудистой системы в динамике учебного дня
3.6.2. Состояние сердечнососудистой системы учащихся
в течение недели и четверти.
3.6.3. Изменение показателей гемодинамики в зависимости от возраста
3.7. Функциональные состояния ССС учащихся ЭК и КК в покое
и после физической нагрузки.
3.8. Состояние здоровья учащихся при разных типах обучения
Глава ТУ. Обсуждение результатов
Выводы.
Список литературы


В последние годы стали регистрироваться факты, когда управляемые системы сердечнососудистая, дыхательная, пищеварительная не скоординированы функционально с управляющими ЦНС, эндокринная, иммунная, а это чревато возможными срывами адаптации Казначеев В, . Анализируя компоненты приспособительных реакций, В. И.Медведев выделяет в адаптационном механизме две системы реагирования быстрого и медленного. Первая является составной частью лабильных генетически детерминированных, рефлекторных механизмов, определяющих картину начального этапа адаптационного процесса. Они включают в себя биохимические сдвиги, обеспечивающие оптимальное состояние организма в новых условиях. А. Л. Бородин Г1. М., В. В., . ., . По мнению А. Л.Маркеля и II. М.Бородина ключевым механизмом, обеспечивающим все формы физиологической адаптации, является существующая в клетках взаимосвязь функций и генетического аппарата. В г. Ф.З. Она заключается в том, что сразу после начала действия раздражителя включаются реакции срочной адаптации, для которых в организме имеются готовые механизмы. При этом деятельность ортанизма протекает на пределе его физических возможностей при почти полной мобилизации функционального резерва, и не в полной мере обеспечивает необходимый адаптационный эффект. В результате многократного действия среды в организме постепенно формируется долговременная адаптация на основе срочной адаптации. При этом в организме возникает дефицит богатых энергией фосфорных соединений. Это является сигналом для запуска механизма, который активирует генетический аппарат клетки и вызывает активацию синтеза нуклеиновых кислот и белков увеличивается биогенез митохондрий, а значит, возрастает выработка АТФ, т. В итоге недостаток АТФ оказывается устраненным и развивается устойчивая адаптация, а организм переходит па новый уровень функционирования Дембо А. Г., Меерсон Ф. З., Саркисов Д. С., . Адаптация человека находит специфическое выражение в онтогенезе. Процесс адаптации имеет место уже в эмбриональный период жизни человека вследствие возможных нарушений в организме матери Казначеев В. П., . Онтогенетические аспекты адаптации до настоящего времени изучены недостаточно Хрипкова АЛ. Антропова М. В., . Вместе с тем известно, что многие адаптационные реакции, свойственные взрослому организму формируются в различные периоды развития ребенка i . ., V Т. I. i . ., . Их проявление зависит от условий жизни детей, периода онтогенеза, уровня развития всех функциональных систем Змановский Ю. Ф., Колесов Д. В.,. Чем выше функциональная деятельность ЦИС, зависящей в значительной мере от степени развития ее адаптационнорегуляторных механизмов, тем больше возможности организма Александровский Ю. А., . Однако скорость приспособительных реакций в детском возрасте ограничена Маркосян . ., . В настоящее время общепризнанна актуальность и важность изучения адаптации организма к обычным не экстремальным условиям внешней среды Антропова М. В., Раппопорт Ж. Ж., Колесов Д. В., . Особенности современных условий жизни, быстрые темпы развития техники, модернизация учебных и трудовых процессов, рост информации и интеллектуализации труда предъявляют организму учащихся высокие требования Антропова М. В., Гребенкина Е. Г., Волкова Л. А. и др. Антропова М. В., . Изменчивость функциональных систем растущего организма способствует довольно быстрой его адаптации к широкому кругу самых разнообразных воздействий внешней среды. Вместе с тем, еще не вполне сформировавшийся организм детей и подростков не всегда способен адекватно реагировать на сильные и продолжительные воздействия, учебные нагрузки, недостаточную двигательную активность в режиме дня. В.И. Антропова М. В., Корнеенко И. А., Антропова М. В., Кузнецова Л. К., Бородкина Г. В., Бурханов А. И., Хорошева Т. А., . Не вызывает сомнения, что определение уровня адаптационных возможностей организма в различных возрастных периодах имеет большое теоретическое и практическое значение. В связи с этим актуальной является разработка методов определения показателей адаптированности.