Функциональная адаптация сердечно-сосудистой системы учащихся младших классов : По данным проспективного наблюдения

• Автор: Калюжный, Евгений Александрович
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 136 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема морфофункциональной адаптации сердечнососудистой системы младших школьников в условиях современного образовательного процесса

1.1. Характеристика современного образовательного процесса младших школьников

1.2. Физиологическая характеристика сердечнососудистой системы у детей младшего школьного возраста

1.3. Особенности возрастной адаптации в условиях начального образования

Глава 2. Организация работы объм и методы исследования

Глава 3. Характеристика физического развития детей младшего школьного возраста.

3.1 Морфофункциональное состояние обследованных детей

3.2 Физическая подготовленность учащихся младших классов.

Глава 4. Комплексный анализ деятельности сердца младших школьников на современном этапе
4.1 Статистический анализ показателей электрокардиограммы детей младшего школьного возраста
4.2 Характеристика основных показателей эхокардиограммы
Глава 5. Особенности вегетативной регуляции младших школьников в условиях
инновационных педагогических программ
Заключение.
Практические рекомендации.
Список литературы


Как следствие, в настоящее время все больше внедряются в систему воспитания и образования детей новые экспериментальные программы, суть которых заключается в раннем вовлечении ребенка в предметное обучение, сокращение сроков, обогащение содержания обучения в начальных классах, введение в учебный план дополнительных предметов и занятий, ориентированных на раскрытие личностных способности детей , 4, 5, 1. По данным министерства образования РФ доля одаренных детей не превышает 6, а имеющих высокие учебные возможности , освоение традиционные школьные программы сегодня не подсилу более чем трети учащихся младших классов ,. Создатели школьных программ осознают, что их не всегда в состоянии освоить даже здоровые дети, так как боле программ и учебников сориентировано на интенсивный уровень образования , ,. Модернизация школьного образования сопровождается многочисленными издержками. Обновление системы образования ведется на фоне крайне неудовлетворительной материальной базы многих школ. Хронически низкий уровень финансирования привел к сокращению строительства новых школ, невозможности ремонта и замены оборудования и мебели, не обеспечению требуемых уровней освещенности в классах и тд. В структуре школьного стресса определены как наиболее значимые степень морфофункциональной готовности детей к школе, учебные перегрузки, авторитарная педагогика, санитарногигиеническое обеспечение. Многие исследователи отмечают запускающую роль стрессового фактора в развитии асоциальных форм поведения, различных девиаций и депрессий, которые углубляют психосоматические проблемы и обратно , 3, 4, 4, 4. Массовой формой системы общественного воспитания являются школьные образовательные учреждения, в его стенах осуществляется рост и развитие большинства детей, их социализация, медицинское обслуживание подготовка к следующим ступеням образования Большую часть дня более времени учащиеся проводят в стенах образовательных учреждений, в течение десятилетий традиционно ориентированных на контингент здоровых детей. В семидесятые и восьмидесятые годы состояние здоровья учащихся 1 классов по результатам комплексной оценки и оставалось практически неизменным за весь период обучения. В девяностые же годы наметилась противоположная тенденция, переросшая в закономерность. Современная учебная нафузка создает серьезные препятствия для реализации возрастных биологических потребностей детскою организма, двигательной активности, пребывания н воздухе во сне и т. Длительное пребывание детей в таких условиях способствует закреплению негативных сдвигов в физиологических реакциях организма, что формирует невротические расстройства с последующей клинической манифестацией, формированием нарушений деятельности сердца, желудочнокишечного тракта, других органов и систем. Данные углубленных медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе состояние здоровья детей ухудшается в 45 раз, возрастает в 2 раза число хронических больных. К моменту окончания школы каждый четвертый выпускник имеет патологию сердечнососудистой системы, каждый третий близорукость, нарушение осанки. Среди причин, влияющих на здоровье, составляют факторы внутришкольной среды переуплотненность классов, недостаточное освещение рабочих мест, перегруженность основными и дополнительными занятиями, неблагополучие психологического климата школьных коллективов, интенсификация образования на фоне ухудшения социальноэкономической и экологической обстановки. Проблема здоровья стала наиболее актуальной в настоящее время, когда осуществляется переход от массового унифицированного образования к образованию дифференцированному, ориентированному на конкретного ребенка с его личностными способностями и функциональными возможностями , 0, 5, 6. По данным последних научных исследований, до первоклассников к поступлению в школу уже имеют хронические заболевания и лишь выпускников школ практически здоровы. Анализ причин негативного изменения состояния здоровья школьников привел к концепции многокомпонентности и многонаправленности воздействия факторов на растущий организм , 5. Однако, на ряду с действием целого ряда социатьных факторов, все большую роль в условиях реформирования образования приобретают именно технологии обучения педагогические технологии школьников.