Оценка и прогнозирование функционального напряжения организма школьников в процессе воздействия интенсивных образовательных технологий (на примере школы для одаренных детей "Дарын")

• Автор: Бейсенбекова, Жазира Амангельдиевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 131 с. : 26 ил.

Оглавление

Перечень условных сокращений. Введение

Глава 1.

Глава 2. Глава 3.

Глава 3.1.

Глава 3.2. Глава 3.3.

Глава 4.
Глава 5.
Глава 5.1.
Глава 5.2.
Физическое развитие и здоровье школьников в условиях экспериментального обучения Материалы и методы исследования
Краткая сравнительная характеристика основных параметром учащихся
Краткая сравнительная характеристика среды обитания учащихся
Анализ учебной нагрузки и недельного расписания Сопоставительный анализ изучаемых групп на однородность выборки
Физиологическая характеристика и оценка сдвигов в организме учащихся школы Дарын и СШ
Влияние учебного процесса на показатели реактивной тревожности и сан учащихся
Математическая оценка уровня функционального напряжения организма учащихся
Математическая оценка системного взаимодействие организма учащихся в процессе обучения
Математическая оценка влияния различных факторов учебного процесса на функциональное напряжение организма школьников
Заболеваемость школьников в зависимости от интенсивности образовательного процесса
Заключение
Список литературы


При этом, многие авторы считают, что возможность повышения качества образования детей и подростков в учреждениях нового типа гимназии, лицеи, профилированные школы, школы продленного дня, школы, работающие по 5дневной учебной неделе связана с резким повышением психофизиологических нагрузок на учащихся и дается высокой физиологической ценой, напряжением и перенапряжением центральной нервной системы и систем вегетативного обеспечения, выраженным и резко выраженным утомлением, нарушением механизмов адаптивного регулирования , 5, 1, 2, 0, 4. К примеру, в Российской Федерации наметилась отчетливая тенденция к ухудшению здоровья детей и подростков, обучающихся в образовательных учреждениях 6. Так, по данным Минздрава РФ и Госкомэпидсмнадзора России лишь детей практически здоровы, имеют функциональные отклонения и хронические заболевания. Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе состояние здоровья детей ухудшается в 45 раз к моменту окончания школы каждый 4й выпускник имеет патологию сердечнососудистой системы 4, 9, 2 и другие. В настоящее время инновационные формы обучения гимназия, колледжи, частные школы, где значительное место уделяется дифференцированному и индивидуальному обучению, получили широкое распространение. Проблема дифференцированного и индивидуального обучения является актуальной и спорной как в психофизиологическом, так и в педагогическом плане , , 3, 1. Совершенствование обучения должно идти по пути, способствующему формированию личности ребенка, способной к эффективной адаптации в изменяющихся условиях. Внедрение в процесс инновационных методик должно способствовать развитию детей, тренировке их организма и адаптации его к умственным и физическим нагрузкам , и др. Ученики средних школ и школ с нетрадиционным типом обучения составляют многочисленную группу лиц умственного труда, деятельность которой характеризуется некоторыми особенностями 8. За последние годы увеличилось количество исследований, значит, возрос интерес к данной проблеме, посвященных условиям их обучения, состоянию физиологических функций и состоянию здоровья , . В школах с нетрадиционными формами обучения лицеи, гимназии, частные школы структура педагогического процесса во многом отличается от общепринятых форм обучения, где зачастую используются программы не прошедшие апробацию по гигиеническим, исихологогигиеническим параметрам составленные без учета возрастных особенностей детей, большими дневными и недельными часовыми нагрузками. Отсюда возросший интерес многих исследователей к изучению функционального состояния школьников при различного рода умственных нагрузках , . Безо всякого сомнения учебный процесс школ нового типа позволяет дать детям более глубокие и качественные знания, но не всегда в этих учебных заведениях учебный процесс сбалансирован и соответствует принятым гигиеническим нормам, что безусловно отражается на здоровье детей обучающихся там , 2, 6, 4. Для понимания наиболее общих закономерностей умственной работоспособности школьников разного возраста, важное значение имеют исследования приспособительных реакций организма детей и подростков к учебным нагрузкам 9, 8,9. Приспособление организма ребенка к новым условиям существования при обучении его в школе сопровождается изменениями поведенческих реакций, расстройством сна, аппетита , 1, 5. Эти симптомы сопровождаются сдвигами в иммунной системе, учащением заболеваний верхних дыхательных путей, нарушением процессов роста и развития, в некоторых случаях у детей может сформироваться негативное отношение к обучению. Как показывают исследования, значительная часть учащихся не готова к интенсивным умственным нагрузкам. Ермаковым П. Н. и соавт. Были получены следующие характеристики достаточное физическое и психологическое развитие наблюдалось у детей, превалирование психического развития над физическим у , преимущественное физическое развитие у , слабое развитие по всем показателям у . Авторы отмечают, что у детей было отмечено напряженное или негативное состояние по Люшеру. Одним из важных критериев адаптации учащихся является их умственная работоспособность , , 3, 2, 7. Анализ данных показывает, что при различных режимах обучения показатели умственной работоспособности неравнозначны.