Функциональные изменения в организме детей при адаптации к обучению в начальной школе

• Автор: Стадник, Ольга Степановна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 140 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Возрастные особенности регуляции вегетативных функций у детей младшего школьного возраста

1.2. Особенности адаптивных реакций организма

на различные нагрузки физические, умственные у детей разного возраста.

1.3. Особенности адаптации к учебной нагрузке при обучении но разным образовательным программам у детей начальных классов общеобразовательной школы

1.4. Использование средств психофизического оздоровления детей в процессе обучения.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристика испытуемых и организация обследований.

2.2. Методики исследования физиологических функций

у детей
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ ОРГАНИЗМА ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО РАЗНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ
3.1. Особенности адаптационных реакций сердца
на локальную работу мышц школьников начальных
классов, занимающихся по разным
образовательным программам.
3.2. Анализ структуры сердечного ритма младших школьников, обучающихся по разным образовательным программам.
3.3. Соотношение успеваемости и типа адаптации школьников при пробе с локальной нагрузкой.
3.4. Изменения нейродннамических показателей у школьников младших классов в процессе
обучения но разным образовательным программам
3.5. Корреляционный анализ показателей учащихся из классов с различными образовательными программами
ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Изучением вегетативной регуляции кровообращения у детей методом анализа вариабельности сердечного ритма занимались многие исследователи АлфроваПопова Т. В., , Казин Э. М., Антропова М. В., Слободская Е. Р., Гринене Э, Кмить Г. В., . Интерес к возрастной группе школьников начального звена 6 лет вызван, прежде всего, значительным ростом заболеваемости детей так называемыми школьнообусловленными патологиями. Баранов . . отмечает, что за последние 5 лет по статистике Министерства здравоохранения России заболеваемость у детей резко возросла. Более детей в последние годы рождаются с перинатальной патологией центральной нервной системы, что сказывается отрицательно на возрастном психофизиологическом развитии ребнка и затрудняет его адаптацию к учебным занятиям. М.В. Антропова с соавторами указывают, что в возрасте 46 лет в детских дошкольных учреждениях, имеющих развивающую программу, наибольшее напряжение адаптации систем регуляции имеют, так называемые, незрелые дети, не достигшие школьной зрелости по данным тестирования в основном это мальчики, которые имеют некоторое отставание в темпах возрастного развития от девочек. В возрасте шести лет регуляция сердечного ритма ещ не сформирована окончательно, отличается неустойчивостью показателей с преобладанием симпатикотонических реакций Антропова М. В. с соавт. Казин Э. М. выявил повышение с возрастом вариабельного размаха, снижение амплитуды моды, снижение частоты сердечных сокращений и индекса напряжения, что объяснил ростом удельного объма кровотока и улучшением функциональных возможностей сердца у детей с 7 до 9 лет. Кмить Г. В. показаны более высокие значения индекса напряжения у девочек 79 лет, чем у мальчиков. Автор объясняет возрастное снижение показателей амплитуды моды, ЧСС, ИН повышением уровня парасиматического отдела регуляции сердечной деятельности, функциональное созревание механизмов центрального управления. А.И. Фдоров в этой возрастной группе выявил уменьшение числа детей с удовлетворительной адаптацией к концу учебного года, при этом число детей с неудовлетворительной адаптацией выросло более чем в 2 раза. Он назвал это состояние критическим напряжением адаптации, что проявлялось в стойком повышении роли центральных управленческих звеньев в структуре сердечного ритма. По данным большого массива наблюдений детей Галеев А. Р. выявил урежение с возрастом ЧСС, волнообразные изменения показателей моды, стандартного отклонения, ИН от года к году. Поборский А. Н. отмечает, что дети, начинающие обучение в школе, имеют незаконченность морфофункционального развития, незрелость регуляторных механизмов, подвижность физиологических процессов наряду с высокой активностью энергообмена. Это способствует тому, что ребнок остро реагирует на возмущающее влияние среды. Несмотря на то, что условия школы и сама учебная деятельность не являются экстремальными факторами, адаптация к ним способна носить характер выраженной стрессовой реакции, и как следствие, приводить к напряжению адаптивных процессов в начальный период обучения. Максимальную интенсивность перестройки многих функций автор отмечает на 16 неделе начального периода обучения. Лишь исследуемых детей, по данным А. Н. Поборского, имели оптимальные соотношения активности симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы и центральных механизмов регуляции, позволяющей говорить об удовлетворительной адаптации первоклассников к учебной нагрузке. Куприянова О. О. с соавторами на основе суточного мониторинга сердечного ритма здоровых детей школьного возраста 6 лет наблюдали слабовыраженную дыхательную аритмию у всех детей, выраженную у детей в ночное время миграция предсердного водителя ритма или дыхательная синусовая аритмия. Были выявлены значительные колебания параметров сердечного ритма в течение суток и чткая суточная динамика. Э. Гринене с соавг. Исследователи отмечают, что с возрастом идт неравномерное развитие функциональных возможностей сердца.