Физиологические особенности адаптации студентов-спортсменов при повышенной физической нагрузке в процессе обучения в вузе

• Автор: Красичков, Дмитрий Васильевич
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Обзор литературы.

1.1. Психосоматическое здоровье молодежи современной России как основа адаптации организма студентов к процессу обучения
в вузе1
1.2. Адаптация и функциональные резервы организма, определяющие уровень здоровья студентов в процессе обучения в вузе

1.3. Физиологические основы тренированности и функциональные

резервы организма студентовспортсменов в период обучения в вузе

Глава 2. Материал и методы исследования

2.1. Организация и объем исследования

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Методические подходы и общая характеристика методов исследования.
2.2.2. Оценка функционального состояния огранизма студентов, испытывающих эмоциональное напряжение и физические
нагрузки
2.2.3. Оценка уровня психоэмоциональных
дисфункций
2.2.4. Статистическая обработка результатов исследования.
Глава 3. Собственные исследования, анализ и обсуждение.
3.1. Сравнительная характеристика физиологических показателей адаптации студентовспортсменов и неспортсменов с первого по
пятый курсы обучения.
3.2. Характеристика психофизиологических и психологических показателей адаптации студентов с первого по пятый курсы обучения
в вузе.
3.3. Исследование информативности используемых показателей
для возможности прогнозирования психофизиологической дезадаптации
студентов в процессе обучения в вузе
3.3.1. Информативность использования гемо динамических показателей для прогнозирования дезадаптации
3.3.2. Исследование информативности используемых показателей для возможности прогнозирования психофизиологической
дезадаптации.
Заключение.
Выводы.
Практические рекомендации.
Библиографический список используемой литературы
Приложение.
Введение
Актуальность


Студенты составляют особую социальную группу населения не только по возрасту, специфическим условиям труда, быта и отдыха, но и по тому, что они относятся к группе повышенного риска вследствие высокого и длительного психоэмоционального напряжения Агаджанян . ., Ветчинкина КГ. Пальцев М. А., . Период обучения в вузе завершает восходящую ветвь в процессе онтогенеза, которая совпадает с заключительным периодом физиологического и социального созревания организма. Адаптация к комплексу новых требований, специфичных для высшей школы, протекает на фоне быстрого взросления и становления личности, т. От кризисов детства этот период отличается остротой, длительностью, психосоциальной зависимостью, что требует значительного напряжения компенсаторноприспособительных механизмов. Приходящиеся на это время интеллектуальные и функциональные нагрузки в сочетании с психоэмоциональным напряжением и не всегда благоприятными социальнобытовыми условиями жизни, сопровождаются постоянным нарушением режимов труда, отдыха и питания Чикова С. Н., . Период адаптации к режиму обучения в вузе у студентов довольно длительный и растягивается в среднем до двух лет. Кроме того, этот период исследователи рассматривают как фазу острой адаптации, и поэтому студентов первых двух курсов относят к группе риска по развитию невротических расстройств Баранов . ., , Агаджанян . . и соавтор. Образ жизни современного студенчества характеризуется значительными умственными и физическими перегрузками на фоне ухудшения качества питания, гиподинамии, распространнности табакокурения, употребления алкогольных напитков и наркотиков при отсутствии или недостаточности социальной, медицинской и психологической профилактики и поддержки. Появилась необходимость работать вовремя учбы, неопределенность социального статуса и перспектив трудоустройства. Кроме того, на здоровье студентов действуют такие дополнительные факторы, как новая климатогеохрафическая среда, новые микросоциальные и психологические условия Радыш И. В., Ияд С А Хамад. В этой связи, исследование адаптации студентов к новым социальным, климатогеографическим и экологическим условиям является частью общей проблемы адаптации человека и имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение Агаджанян . ., Ветчинкина К. Т., Гринина О. В., Кича Д. И., Ермакова Н. В., Ефимова И. В. и соавтор. Радыш И. В., Гаврилова И. Н., Горбунов Н. П., . Необходимость адаптации к комплексу новых факторов, напряжение компенсаторноприспособительных систем организма, нарушение режима труда и отдыха, питания вс это в совокупности оказывает негативное влияние на состояние здоровья студентов. Агаджанян . . и соавтор. Вс перечисленное способствует росту показателей заболеваемости, социальной дезадаптации учащейся молодежи, и в частности студентов высших учебных заведений Саркисянц Э. Э., Салманов П. П., Пальцев М. А., Медик В. А., Осипов А. М. , Кобяков Ю. П., . Статистические исследования показали, что за последние лет доля здоровых подростков и подростков с функциональными отклонениями уменьшилась в 1,5 раза, соответственно увеличилось количество имеющих хронические заболевания более чем у школьниковподростков отмечается задержка полового созревания Воробьева Е. А., Шестакова В. Уровень здоровья учащихся в современных условиях определяется высокой распространенностью морфофункциональных расстройств , хронических заболеваний , отклонений физического и психического развития . У подавляющего большинства подростков функциональные и хронические нарушения затрагивают 25 и более систем организма Щепин О. П., . Милодан В. А. и соавтор. От до подростков имеют ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья Шестакова В. Н., . Такие показатели уровня здоровья молодого поколения не могли не отразиться на уровне адаптации и здоровья современных студентов. Количество студентов столичных вузов за последние лет сократилось в 2,5 раза на начальном этане обучения и более чем в 4 раза к концу обучения в вузе. Соответственно возросла в 1,52 раза доля лиц с хроническими заболеваниями.