Развитие субъектного потенциала госслужащих в процессе принятия управленческих решений

• Автор: Косов, Роман Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Глава 1. Теоретнко-методологинескне аспекты изучения субъектного потенциала и способов его развития
1.1. Состояние проблемы исследования
1.2. Сущностные характеристики субъектного потенциала и процесса его развития
1.3. Критерии, характеристики и механизмы развития субъектного потенциала госслужащих в процессе принятия управленческих решений
Выводы по главе I
Глава 2. Пути оптимизации развития субъектного
потенциала госслужащих в процессе принятия управленческих решений
2.1. Психолого-акмеологическая модель развития субъектного потенциала
2.2. Алгоритм оптимизации развития . субъектного потенциала госслужащих путем развития навыков принятия управленческих решений
2.3. Психолого-акмеологические условия, факторы и показатели развития субъектного потенциала госслужащих в процессе принятия управленческих решений
Выводы по главе 2 Заключение Список литературы Приложения
С.З

С. 70 С
С.78 С

С. 130 С. 134 С. 144 С

Актуальность проблемы исследования
Современное состояние государственного управления развитием
нашей страны выдвигает задачи развития личности госслужащего в процессе профессионализации как субъекта профессиональной деятельности. Становится очевидным, что на передний план выходхгг проблема оптимизации госслужащими способов организации профессиональной деятельности и разрешения противоречий в своем профессиональном развитии, что невозможно без развития потенциальных возможностей личности как субъекта. Область потенциального у госслужащих выполняет важнейшие детерминирующие функции в развитии профессиональной субъектности и относится к важным начальным условиям развития, служит источником процессов активности, ориентировки, самоорганизации и рефлексии.
В настоящий период, в целях обеспечения эффективности развития личности госслужащего и обеспечения эффективности принятия им управленческих решений необходимо разрешение следующих противоречий:
- между необходимостью выполнения текущих профессиональных функций и потребностью в саморазвитии и самоопределении;
- между необходимостью в развитии субъектного потенциала и недостаточной разработанностью технологий и механизмов данного развития в процессе принятия управленческих решений.
Разработка эффективной психолого-акмеологической модели и алгоритма развития субъектного потенциала госслужащих будет способствовать повышению креативности, продуктивности и личностной значимости выполнения ими профессиональной деятельности.

В связи с этим исследование субъектного потенциала госслужащих как основополагающего базиса становления их в качестве субъектов профессиональной деятельности, потребность в изучении и применении на практике условий, факторов и механизмов его развития приобретают особую значимость.
Состояние научной разработанности проблемы исследования
Одна из первых философско-психологических концепций личности как субъекта принадлежит С.Л. Рубинштейну. В настоящее время имеется богатый опыт изучения категории «субъект». Это отражено в психолого-акмеологических работах Б.Г. Ананьева,
К.А. Абульхановой, Е.Н. Богданова, A.A. Бодалева,
A.B. Брушлинского, A.A. Деркача, В.Н. Мясшцева, A.C. Огнева, Л.А. Степновой, А.Н. Леонтьева, Е.А. Сергиенко, В.В. Селиванова, Д.Н. Узнадзе и др.
В психологических исследованиях потенциальных возможностей личности человека, в том числе в качестве субъекта, существует разнообразие подходов и теорий. Это психоаналитические концепции (3. Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг, Э. Фромм, К. Хорни и др.), концепции представителей гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.), исследования в области мотивации личности (Д. Е. Берлайн, Хайлл, Роттер, К. Левин и др.), философско-психологические концепции буддизма и даосизма и др. В отечественной психологии и акмеологии проблеме потенциала личности как субъекта уделяется существенное место в исследованиях Б.Г. Ананьева, Л.И. Анцыферовой, Т.И. Артемьевой, И.В. Байер, Е.В. Дьячковой,
B.П. Иванова, В.Н. Маркова, A.C. Огнева, В.А. Петровского, Г.В. Суходольского, Е.П. Ходаевой и др.
Зарубежные исследования в области профессионального развития могут быть отнесены к дифференциально-психологическому,

потенциала приводит к активности субъекта, которая выходит за рамки условий данной деятельности, является надситуативной и преобразовывает внутренние и внешние условия и побуждения к деятельности.
Развитие человека как неповторимой в своем качестве личности и развитие его как члена референтной группы - две стороны единого процесса, которые в процессе взаимодействия создают определенное напряженное субъектное поле личностного развития, определяющее степень согласованности и разрыв «Я-личность - реальное» и «Я-личность-потенциальное», рефлексия которых является необходимым фактором активизации субъектного потенциала (48; 49).
Характер различий между личностным и субъектным потенциалами проявляется прежде всего в разнонаправленности рассматриваемых потенциалов. Если личностный потенциал является характеристикой ресурсов личности, ее скрытых возможностей, которые могут быть включены в ее развитие и деятельность, то субъектный потенциал является характеристикой прежде всего ресурсно- энергетической системы личности человека, с помощью которой он оптимизирует способ организации жизнедеятельности и разрешает противоречия в ходе деятельности.
Важной характеристикой субъектного потенциала выступают такие качества системность, динамичность, подвижность,
концентрированность, непрерывность и неразрывность составляющих и потенциалов, энергетическая и ресурсная неразрывность, гибкость, способность к ресурсной переструктуризации.
Развитие субъектного потенциала носит субъектогенетический характер, то есть данный потенциал актуализируется и развивается через субъектогенетическую практику акмеологического
сопровождения развития качеств личности как субъекта активности.