Становление психологической культуры государственного служащего средствами развивающих игр

• Автор: Гришина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с.

Содержание:
Введение

Глава I. Теоретико- методологические предпосылки исследования

1.1 Состояние проблемы исследования

1.2 Содержание и структура психологической культуры государственного слулсащего

1.3 Сущностная характеристика и типология развивающих

Выводы по I главе

Глава II. Результаты экспериментального и эмпирического исследования. в ш, -■ „ <. •,
V,- .

2.1 Алгоритм продуктивного становления психологической

культуры средствами развивающих игр
2.2 Факторы, обеспечивающие продуктивность использования развивающих игр в становлении психологической культуры государственных служащих
2.3 Условия, обеспечивающие продуктивность использования развивающих игр в становлении психологической культуры государственных служащих
Выводы по II главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что совершенствование системы подготовки управленческих кадров, отражая общую тенденцию развития непрерывного образования, должно строиться на основе развития их психологической культуры, которая представляет творческий потенциал руководителей госслужбы. Такая система подготовки предусматривает программу разработки и внедрения индивидуальных развивающих планов, позволяющих обучаемым дифференцированно подходить к построению программы своего личностного и профессионального роста, к анализу опыта собственной деятельности и своих коллег, входить в роль руководителя на основе самопознания, умения управлять собой, саморазвития важнейших профессионально значимых качеств, образа “Я-профессионал” и создания условий соуправления в отдельных звеньях государственной службы.
В связи с этим, значительная роль в развитии психологической культуры госслужащих принадлежит методам обучения, дающим возможность существенно активизировать проектно-регулирующую
функцию психики, механизмы саморазвития и самореализации в профессиональной деятельности, а также повышать целостность
личностного конструкта “Я-профессионал” и развивать творческие способности госслужащего в управленческой деятельности.
Существенным и еще недостаточно исследованным потенциалом обладают развивающие игры, формирующие готовность управленцев работать в новых условиях, отказаться от сложившихся стереотипов, выработать гуманистическую парадигму своей деятельности,
предоставляющие возможность почувствовать ценность процесса самореализации и творчества в профессиональной деятельности, отработать модели поведения в различных ситуациях, т.е., с одной стороны, формирующие психологическую культуру госслужащего, а с другой, дающие возможность управленцу освоить сам механизм

формирования психологической культуры, на основе которого личность приобретает способности к самоопределению, самореализации и саморазвитию при осуществлении продуктивной деятельности.
Состояние научной разработанности проблемы исследования
Проблема изучения психологической культуры характеризуется разноплановыми исследованиями в области педагогики, социальной психологии, акмеологии. Понятие “психологическая культура” имеет различные трактовки в трудах отечественных и зарубежных психологов, но фактически оно рассматривается как интегративное качество личности, раскрывающее ее профессионально-личностное самоопределение, психологическую, социально-психологическую компетентность, творческую активность самореализации и т.д. (К.А. Абульханова, Н.Г. Алексеев, Л.П. Буева, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.П. Зинченко, И.С. Кон,
Н.В. Кузьмина, Е.А. Климов, Г.И. Марасанов, Ф.М. Мухометзянова, Д.А. Леонтьев, В. А. Пономаренко, Л.А. Петровская, В.В. Сталин и др., а также Р. Ассаджиоли, А. Бандура, У. Джемс, Дж. Келли, Дж. Мид, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франка, Э. Фромм, К. Юнг и др.).
В контексте акмеологических исследований, которые направлены на разработку систем формирования, совершенствования профессионального мастерства, развития интегративных профессионально значимых личностных образований, проблема развития психологической культуры получает комплексное рассмотрение (О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, Е.Н. Богданов, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, A.C. Гусева, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, Д.Э. Орбан, В.А. Пономаренко, Т.Н. Селезнева, И.Н. Семенов, Ю.В. Синягин, А.П. Ситников, Е.А. Яблокова и др.)
Значительное внимание в психологических исследованиях уделяется активным методам обучения (О.С. Анисимов, H.H. Богомолов, Л.Г. Борисова, В.В. Давыдов, B.C. Дудченко, Ю.Н. Емельянов, В.М. Ефимов, Е.С. Кузьмин, Л.А. Петровская, A.A. Тюков, Г.П. Щедровицкий и др.)

При изучении личностного конструкта «Я-профессионал» мы опираемся на акмеологические исследования (B.C. Агапов, Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, A.A. Реан, Е.Б. Старовойтенко, В.Д. Шадриков, Е.А. Яблокова и др.) реализации Я-концепции в управленческой деятельности, которые осуществляют отход от чисто деятельностной, безличной парадигмы анализа профессий и профессиограмм; поиск критериев оптимальных уровней развития профессиональной Я-концепции, стратегий и способов достижения субъектом управления вершин жизни; прогнозирование профессионального становления Я-концепции, для которого важен характер взаимосвязей между компонентами структур Я-концепции и профессиональной деятельности; учет и анализ прогрессивных и регрессивных путей профессионального становления Я-концепции в структуре управленческой деятельности.
Реализация акмеологической парадигмы предполагает учитывать при изучении личностного конструкта «Я-профессионал» следующие методологические положения:
1) субъект управленческой деятельности, с одной стороны, и требования к нему профессии, с другой, создают в целом некоторую внутренне напряженную развивающуюся систему;
2) многомерный феномен акме является образом-эталоном социальнопсихологических характеристик Я-концепции;
3) профессионализм начинается с позитивной Я-концепции, ее структурной реорганизации в управленческой деятельности [4, с. 64].
Результаты исследований (B.C. Агапов, Ю.Н. Гончаров, Д.А. Леонтьев,
Н.Т. Селезнева, И.Н. Семенов, В.В. Столин и др.) свидетельствуют о наличии характерной для структуры Я-концепции профессионалов высокой степени