Развитие профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи

• Автор: Орлова, Зинаида Семеновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы развития профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи

1.1 Теоретический анализ исследования проблемы профессионализма руководителя

1.2 Понятийный аппарат, методы и логика исследования

1.3 Современные требования к профессионализму руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи

Выводы по 1 главе

Глава 2. Оптимизация процесса развития профессионализма

(ф1 руководителя учреждения дополнительного образования детей н

молодежи
2.1 Сравнительно-сопоставительный анализ особенностей профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи
2.2 Пути развития профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи
2.3 Авторская программа развития профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи как условие оптимизации изучаемого процесса
у г Выводы но 2 главе
Заключение
Список литературы и других использованных источников
Приложение

Актуальность темы исследования. Потребность в профессионально грамотных руководящих кадрах сегодня по-прежнему остается актуальной, поскольку от уровня профессионализма руководителей зависит качество решения задач современной системы образования. Это относится и к учреждениям дополнительного образования детей и молодежи.
Актуальность исследования усиливает противоречие между возрастающими в условиях модернизации образования требованиями к системе дополнительного образования детей и молодежи и недостаточным профессиональным уровнем руководителей этой системы, что тормозит ее развитие, отрицательно сказывается на результативности деятельности учреждений, на качестве оказываемых образовательных услуг. Более 31% руководителей учреждений дополнительного образования детей и молодежи Главного управления по молодежной политике и туризму администрации Ямало-Ненецкого автономного округа — специалисты, пришедшие из разных отраслей хозяйства, культуры, спорта, имеющие слабое представление о педагогических целях и задачах. Высшее педагогическое образование имеют лишь 33% руководителей, а 35% управленцев вообще не имеют высшего образования. Отмечается ряд профессиональных проблем, связанных с повышением эффективности работы учреждений дополнительного образования детей и молодежи: «недостаток квалифицированных кадров» называют 25,6%, «необходимость повышения собственной квалификации» отметили - 27,9% опрошенных руководителей
Это, актуализируя проблему развития профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи, приводит к необходимости ее рассмотрения в рамках традиционных и инновационных
1 Данные опроса руководителей учреждений дополнительного образования детей и молодежи Главного управления по молодежной политике и туризму администрации Ямало-Ненецкого автономного округа (гг. Ноябрьск, Новый Уренгой, Муравлепко, Губкинский).

методов профессионального образования, направленных на повышение уровня знаний, умений и навыков в области профессиональной управленческой деятельности, а также на развитие профессионально важных качеств личности руководителя.
Состояние проблемы исследования. Проблема развития профессионализма руководителя широко изучена в области теории управления (Ч.Бернард, М.Вебер, Е.Мейо, Г.Минцберг, Р.Стогдилл, Ф.У.Тейлор, А.Файоль, М.П.Фоллет и др.), в современной психолого-педагогической науке: теории и методике профессионального образования (И.А.Богачек, Г.А.Бордовский, С.Г.Вершловский, В.Г.Воронцова, А.К.Маркова, Т.О.Лопатина, В.Н.Максимова, К.М.Ушаков и др.), в акмеологии (К.А.Абульханова, О.С.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Е.А.Климов, Р.Л.Кричевский, Н.В.Кузьмина, Ю.В.Синягин, Е.И.Степанова и др.). В контексте данного исследования значительный интерес представляют научные работы, связанные с историей, теорией и практикой дополнительного образования детей (Л.К.Балясная, В.В.Белова, В.А.Березина,
А.К.Бруднов, Г.П.Буданова, О.С.Газман, Е.Б.Евладова, И.А.Зимняя, Л.П.Иванова, В.И.Казаренкова, М.Б.Коваль, Л.Г.Логинова, Г.Н.Попова и др.).
При этом исследований проблем совершенствования профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи недостаточно.
Вышесказанное определило тему настоящего исследования: «Развидие профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи».
Цель исследования состоит в изучении профессионализма руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи и оптимизации процесса его развития.
вершенствоваться и развиваться, то должны существовать пути профессионального роста руководителя.
Подобная логика предопределила и выбор объекта исследования -профессиональная деятельность руководителя учреждения дополнительного образования детей и молодежи, в ходе которой происходит профессиональное развитие - процесс качественных изменений уровня профессионализма специалиста. В исследовании участвовали руководители учреждений дополнительного образования детей и молодежи, имеющие различный стаж и опыт работы, отличающиеся по полу, возрасту (от 25 до 72 лет), образовательному уровню. Набор методов исследования включал спектр процедур: анализ и синтез научных источников и литературы в области педагогики, психологии, акмеологии, общего и образовательного менеджмента, нормативных документов системы повышения квалификации кадров, классификация и обобщение фактов, явлений, изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), наблюдение, анкетирование, опрос, беседа, метод экспертных оценок, количественный и качественный анализ результатов, моделирование.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что становление личности как субъекта познания, труда и общения протекает во времени и осуществляется на протяжении всего жизненного цикла человека под влиянием факторов, ускоряющих, замедляющих или задерживающих ее развитие. В состоянии зрелости ведущим видом деятельности является труд, который оказывает решающее воздействие на личность. Иначе говоря, деятельность имеет одним из своих продуктов развитие самого субъекта.
Обучение и развитие тесно связаны друг с другом: развитие и обучение не два параллельно протекающих процесса, они находятся в единстве. Вне обучения не может быть полноценного развития личности.