Динамика этико-психологических характеристик личности учащихся подросткового и юношеского возраста

• Автор: Исмагилова, Регина Рифгатовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Введение
ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава I. Представления об этико-психологических характеристиках
В ПСИХОЛОГИИ
1.1. Проблема исследования этико-психологических характеристик в работах зарубежных ученых
1.2. Проблема исследования этико-психологических характеристик в работах отечественных ученых
1.3. Психологические исследования развития этико-психологических характеристик в работах зарубежных и отечественных авторов
Глава II. Экспериментальное изучение этико-психологических характеристик у учащихся подросткового и юношеского возраста
2.1. Проблема метода изучения этико-психологических характеристик. Психометрические требования к построению и проверке методик
2.2. Исследование этико-психологических характеристик у учащихся подросткового и юношеского возраста
Глава III. Исследование динамики этико-психологических характеристик в условиях технологии (тренинга с элементами дискуссии)
3.1. Технология организации и проведения тренинга с элементами дискуссии
3.2. Актуализация этико-психологических характеристик у учащихся подросткового и юношеского возраста в условиях тренинга с элементами дискуссии
3.3. Исследование динамики этико-психологических характеристик у учащихся подросткового и юношеского возраста
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования. На современном этапе развития психологии особое внимание уделяется исследованию нравственных качеств личности. При этом отчетливо проявляется тенденция перехода от теоретикоописательной к экспериментально-развивающей технологии исследования нравственных характеристик.
Экспериментальный этап исследований связан с работами по измерению личностных свойств (Р. Кеттелл), ценностных ориентаций (М. Рокич), агрессивности (А. Басс, А. Дарк), конфликтности (К. Томас), эмпатии (В.В. Бойко), ответственности (Дж. Роттер), межличностных отношений (Т. Лири). Этими авторами этико-психологические характеристики рассматривались наряду с другими личностными качествами.
На этапе разработки арсенала измерительных методов, когда отдельные этико-психологические характеристики исследуются как базовые: ответственность (К.А. Абульханова, Ж. Пиаже, A.A. Реан, Дж. Роттер, С.Л. Рубинштейн), зависть, эгоизм (К. Муздыбаев), циничность (Л.М. Попов, П.Н. Устин), доверие (А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко, B.C. Сафонов, A.B. Сидоренков, Т.П. Скрипкина, Э. Эриксон), совесть (М.И. Воловикова,
Э. Фромм), «Добро-Зло» (Л.М. Попов), нравственное самоопределение (А.Е. Воробьева). Однако количество этико-психологических характеристик велико, многие их них не представлены в психодиагностике, а имеющиеся методики зачастую не являются надежными и валидными, кроме того, далеко не все из них адаптированы к подростковому и юношескому возрасту.
Анализ процессов развития этико-психологических характеристик в подростковой и юношеской среде приобретает особую актуальность, поскольку именно этот возраст выделяется исследователями как сенситивный этап нравственного развития личности (Д.И. Фельдштейн).
При этом наиболее актуальными являются исследования, в которых психолог занимает не столько экспериментально-констатирующую позицию, сколько - экспериментально-развивающую.
Научно-практическая проблема данного исследования определяется противоречием, возникающим в практических отраслях психологии между потребностью в психологическом инструментарии, необходимом для диагностики этико-психологических характеристик учащихся подросткового и юношеского возраста, и его недостаточной представленностью. Склонность психологов к развивающему воздействию на этико-психологические характеристики часто не подкрепляется соответствующей технологией и адекватным, валидным психодиагностическим сопровождением. В связи с этим становится очевидной проблема разработки удобных в применении и эффективных методов диагностики и развития этико-психологических качеств личности в подростковом и юношеском возрасте.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить
развивающую технологию (тренинг), направленную на достижение положительной динамики этико-психологических характеристик подростков и юношей (девушек).
В качестве объекта исследования выступают этико-психологические характеристики личности, а предмета - их диагностика и динамика в подростковом и юношеском возрасте в условиях специально разработанной технологии (тренинга).
Гипотеза исследования: эффект теоретически обоснованной динамики этико-психологических характеристик у подростков и юношей (девушек) будет достаточно убедительным, если экспериментально-развивающий этап исследования будет включать специально разработанную технологию (тренинг с элементами дискуссии) и адекватный для этого этапа диагностический инструментарий по подтверждению замысла.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа охарактеризовать нравственноэтическую составляющую личности и выделить ее этико-психологические характеристики, соответствующие подростковому и юношескому возрасту.
2. Создать модификацию диагностической методики «Добро-Зло» с

моральной зрелости, если она требует от индивида принятия на себя моральной ответственности за свое поведение и поведение других. Иногда только значительное накопление опыта такой ответственности ведет к наступлению моральной зрелости. Так, например, в отличие от врачей, юристы только после 40 лет демонстрируют суждения, соответствующие пятой стадии по Л. Колбергу [131.
В исследовании О.Ю. Голубевой [42] показано, что духовные характеристики имеют разную степень выраженности у представителей основных профессий. Выявлены профессии с высоким уровнем духовности: биологи-экологи, столяры, учителя, бухгалтеры, автослесари, а также профессии со средним духовным уровнем: конструкторы и архитекторы. Помимо этого, был выявлен ряд профессий, чей духовный уровень оказался на отметке ниже среднего: профессии врача-ветеренара, милиционера, швеи-мотористки.
По данным исследований А.О. Магсумовой [82] этические характеристики, составляющие этический слой структуры личности, входят в состав профессионально важных качеств эффективного руководителя. Нравственно-этическое начало руководителя может быть представлено как этико-конструктивными, так и этико-деструктивным типом личностной направленности и проявляется в повседневном поведении руководителя. Положительно сопряжены этические характеристики личности с рядом параметров эффективности управленческой деятельности: способностью
управлять собой, хорошими навыками решения проблем, творческим подходом к управлению, способностью руководить, умением наладить групповую работу, что позволяет рассматривать человечность, эмпатию, интернальность, самоуважение, самопринятие, представление о природе человека как детерминанты личности руководителя, способствующие управленческой деятельности.
Таким образом, профессионализация оказывает влияние на личность: она может привести как к ее росту, так и к деформации, выступая тем самым