Социальная ситуация развития как условие становления личностной автономии подростка

• Автор: Поскребышева, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 244 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития автономии личности в подростковом
возрасте
I. Особенности подросткового возраста
H.Социальная ситуация развития подростка. Значимые отношения в подростковом возрасте
III. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте; влияние детско-родительских отношений на развитие автономии подростка
IV. Отношения со сверстниками в подростковом возрасте. Влияние сверстников на развитие автономии подростка
V. Проблема операционализации понятия автономии
VI. Развитие автономии в подростковом возрасте
Глава 2. Исследование личностной автономии подростка в обусловленности ее
социальной ситуацией развития
Методики и выборка
Результаты эмпирического исследования
I. Особенности развития автономии подростков
1.1 Результаты исследования уровня развития автономии подростков
1.2 Результаты исследования уровня развития эмоционального, когнитивного, поведенческого, ценностного компонентов автономии у подростков
1.3. Взаимосвязи эмоционального, когнитивного, поведенческого, ценностного компонентов_автономии_подростков 1 ОХ
1.4. Соотношение выраженности эмоциональной, когнитивной, поведенческой,
ценностной автономии по всей выборке
1.5 Гендерные особенности развития автономии
II. Характеристики детско-родительских отношений у подростков
2.1 Характеристики детско-родительских отношений подростков, полученные в
результате методики «Подростки о родителях»
2.2. Характеристики детско-родительских отношений подростков, полученные в результате методики “Взаимодействие родитель-ребенок»
2.3 Развитие автономии в детско-родительских отношениях
2.4 Воспитательные тенденции отца и матери
2.5 Гендерные особенности детско-родительских отношений
III. Особенности отношений подростков со сверстниками
3.1 Особенности отношений подростков со сверстниками
3.2. Гендерные различия характеристик отношений со сверстниками у подростков
IV. Возрастные особенности развития автономии, детско-родительских отношений и
отношений со сверстниками
V. Связь уровня развития автономии и особенностей детско-родительских отношений и отношений со сверстниками у подростков
VI. Детско-родительские отношения и отношения со сверстниками у подростков с минимальным и максимальным уровнем развития автономии
' VII. Особенности детско-родительских отношений и отношений со сверстниками у
подростков с разным уровнем развития автономии
Обсуждение результатов
Основные выводы

Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Валидизация и психометрические характеристики авторской методики
«Опросник автономии»
Приложение 2. Описание методик исследования ДРО
Приложение 3. Проверка валидности методики EAS
Приложение 4 Особенности личностной автономии, детско-родительских отношений и
отношений со сверстниками у подростков
Приложение 5. Возрастные особенности подростков
1 Приложение 6. Связь уровня развития четырех компонентов автономии и определенных

Приложение 7 Особенности развития автономии, ДРО, отношений со сверстниками у подростков с разным уровнем автономии

Введение
Проблема автономии личности - широко обсуждаемая и вместе с тем, относительно мало исследованная тема в современной психологии. Способность к самостоятельной постановке жизненных целей, возможность осуществлять личный, свободный выбор, уверенность в себе, независимость, самостоятельность и чувство взрослости (Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова), самоуправление и самодетерминация (Э. Деси, Р. Райан), саморегуляция (А. Бандура, Р.Ф. Баумайстер и др.), свобода действий, инициатива и целеполагание (Э. Эриксон), переход от симбиоза к дифференциации Я и индивидуация (А. Фрейд, М. Малер, Д. Винникотт, X. Когут, П. Блос и др.), эмоциональная сепарация (Л. Стейнберг, С. Сильверьерг и др.), управление собственными побуждениями и смыслами (Д.А. Леонтьев), овладение внутренним миром в широком понимании (Л.С. Выготский) - все это охватывает понятие автономии.
Значение развития автономии в подростковом возрасте трудно переоценить. Сепарация подростка от родителей является одной из важнейших задач развития и достижений подросткового возраста. Личностное становление, присвоение социокультурных норм и правил, самоопределение и самосознание — все это тесно связано с развитием автономии в подростковом возрасте.
Особенности социальной ситуации развития решающим образом определяют направление, содержание и характер развития ребенка в нормативном пространстве возрастного развития. Социальная ситуация развития как значимые отношения, в которые подросток вступает, является условием становления личности подростка, а значи т и его самостоятельности, автономии (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов. М.И. Лисина, Д.А. Леонтьев, К.Н. Поливанова, Ф. Раис, A.A. Реан, X. Ремшмидт, Д. Шэффер, Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова, O.A. Карабанова, А. Бек, Д.В. Ярцев,
О.П. Макушина, Д.И. Фельдштейн, O.E. Дергачева и др.). В качестве наиболее значимых отношений подросткового возраста выделяют отношения с родителями и сверстниками. Дегско-родительские отношения (ДРО) реализуют функции принятия, признания, защиты, эмоциональной поддержки, уважения и другие (Э. Эриксон, А. Фрейд, М. Клейн, Д. Винникотт, Э. Бронфенбреннер, Дж. Боулби, М. Эйнсворт, П. Криттенден, А. Бандура, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина и др.). Сверстники традиционно считаются референтной группой подросткового возраста, субъективная потребность в общении с которыми возрастает в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Г.С. Сэлливан, Д. Элкинд, Дж. Харрис, И.С. Кон, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн, A.A. Реан, B.C. Собкин, B.C. Мухина, А.М. Прихожан,
определяются и определяют, что им в себе нравится, что нет, от чего - отказаться. Разумеется, чтобы отталкиваться от ориентиров, нужно прежде иметь их. Родителям стоит высказывать свое мнение и не беспокоится из-за возможного несогласия подростка, он почти наверняка будет постоянно не соглашаться с «тиранами». Это важно принять в родительскую позицию. Одно осознание целенаправленности этого противостояния может снизить родительскую тревожность. Терпимость и толерантность - важные качества родителя, но терпимость, в широком смысле слова — когда родители не ставят детям «границ» - вредна, прежде всего, для самого подростка. Некоторый уровень твердости, и даже доминантности, необходим подростку для обретения собственного поля автономии -для того, чтобы было «от чего оттолкнуться». Всетерпимость приводит подростка к мысли о том, что родителям нет до него дела. Кроме того, пассивные, незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и идентификации, а другие влияния -школы, сверстников, средств массовой коммуникации - часто не могут восполнить этот пробел, оставляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире. Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, не способствует формированию личностной автономии. Мы убеждаемся, что в связи с тем, что отношения с родителями продолжают оставаться значительными, семья может, как существенно помочь в решении актуальных задач развития, так и серьезно помешать их успешному решению. (Скиннер Р., Клииз Дж., 1995)
Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают подростку родители, на него воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности. Нет -практически-ни-одного социального-или-психологического аспекта поведения-подростков и-юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом. Сильно влияет на судьбу подростков и юношей состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства так называемых «трудных подростков». Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями.
В связи с этим, весьма важен эмоциональный тон семейных взаимоотношений между родителями и детьми, который можно представить в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом - далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором - строгость и наказание. Множество исследований доказывают преимущества первого подхода. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые и дружественные отношения с другими людьми и