Развитие комбинаторных способностей детей дошкольного возраста

• Автор: Каткова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 223 с. : ил.

Глава 1. Методологическое обоснование проблемы исследования

комбинаторных способностей в отечественной и зарубежной

психологии

1.1. Теоретические основы психологии комбинаторных

способностей

1.2. Структура комбинаторных способностей

1.3. Характеристика комбинаторной деятельности

1.4. Развитие комбинаторных способностей дошкольников

Выводы

Глава 2. Программа исследования

2.1. Цель, предмет, гипотеза и задачи исследования

2.2. Организация исследования. Теоретическое обоснование
методов исследования развития комбинаторных способностей дошкольников
2.3. Описание методики диагностики комбинаторных
способностей
Глава 3. Результаты исследования развития комбинаторных способностей детей дошкольного возраста
3.1. Итоги диагностики комбинаторных способностей дошкольников по результатам решения комбинаторной задачи
3.2. Особенности развития операционных механизмов комбинаторных способностей дошкольников в комбинаторной деятельности
3.3. Анализ регуляционно-мотивационных механизмов в процессе решения дошкольниками комбинаторной задачи
3.4. Описание стадий решения дошкольниками комбинаторной задачи на основе анализа ее структуры
3.5. Возрастная динамика развития комбинаторных способностей
детей в дошкольный период
Заключение
Библиографический список
Приложение
Приложение
Приложение
Актуальность исследования. Проблема изучения психологии способностей не перестает быть актуальной. Она обусловлена постоянно возрастающей значимостью исследований, раскрывающих сущность поисково-преобразующей активности индивида (ребенка), обеспечивающей субъектные формы освоения культурного пространства. Феномен способностей по-прежнему остается теоретически мало интерпретированным и достаточно «неразведанным» эмпирическим полем. Накопление фактов в этой области, осуществляемое на основе различных методологических подходов, и рассмотрение их в рамках определенного и достаточно строго очерченного проблемного поля бесспорно продуктивно.
На современном этапе разработка психологии способностей актуальна в направлении исследования их оперативных черт, определяющих пригодность личности к профессиональной деятельности. Обращение к детству дает наиболее ценный материал зарождения и развития способностей, слабая сформированность которых на ранних этапах образует существенную брешь в его основных базальных ценностях жизни и культуры.
Диссертационное исследование посвящено изучению психологии комбинаторных способностей детей дошкольного возраста. Анализ психологической литературы показал, что исследуемая нами проблема недостаточно разработана как в теоретическом плане, так и в практическом. В психологии остается дискуссионной проблема описания структурных компонентов различных способностей. В частности, отсутствуют исследования, раскрывающие структуру комбинаторных способностей. Актуальна и проблема диагностики комбинаторных способностей, изучение их своеобразия в дошкольном возрасте (П. К. Анохин, Т. И. Артемьева, Б. Г. Ананьев, Г. Айзенк, Д. Б. Богоявленская, А. В. Брушлинский, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, М. Доналдсон, В. Н. Дружинин, А. В. Запорожец, В. Т. Кудрявцев, А. Н. Леонтьев, Б.
А. Ломов, Ж. Пиаже, Н. Н. Поддьяков, Л. А. Регуш, С. Л. Рубинштейн, М. А. Холодная, В. Д. Шадриков и др.). Актуальность изучения комбинаторных

Потребность во внешних новых впечатлениях и в их комбинациях как мотив комбинирования возникает в силу того, что без возможности комбинирования элементов опыта и построение новой комбинированной гипотезы невозможны адаптация к меняющимся условиям среды, оптимальная саморегуляция поведения, а тем более активная преобразующая комбинаторная деятельность. Поэтому не случайно уже младенцы испытывают потребность в практическом комбинировании с цветом, размером и формой объектов ближайшего окружения, тем самым, усваивая систему сенсорных эталонов. Комбинаторная деятельность сама по себе является источником мотивации.
По мнению А. Маслоу [86], врожденное стремление к развитию, присущее каждому человеку, приводит к тому, что он старается применить и реализовать свои унаследованные потенциальные способности. Значению мотивации в развитии личности посвящено очень много исследований в психологии [8, 33, 60, 81, 82, 105, 156].
В основе комбинаторной деятельности лежит волевая регуляция поведения субъекта. Функцией волевой регуляции является повышение эффективности соответствующей деятельности, а волевое действие предстает как сознательное, целенаправленное действие субъекта по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий. Механизмы регуляции оценивают способность субъекта к выполнению действия, направленного на достижение результата. Кроме этого, любые способности могут развиться без выраженных природных задатков, если в наличии имеется нужный набор личностных качеств и воля. [37, 137]
Итак, рассмотренная нами в этом параграфе структура комбинаторной деятельности, включает в себя: содержательные, операционные и регуляционно-мотивационные компоненты. При этом развитие данных компонентов комбинаторной деятельности зависит от уровней развития комбинаторных способностей. В целом единство комбинаторных способностей и комбинаторной деятельности составляет систему комбинаторных способностей. Рассмотрим ее более подробно, опираясь на таблицу 4.