Совершенствование деятельности педагога по предупреждению жестокости в подростковой среде

• Автор: Пискунова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1 Л.Состояние проблемы исследования в отечественной и зару- 14 бежной психолого-педагогической литературе
1.2.Сущностная характеристика жестокости в подростковой среде 29 ГЗ.Средовые факторы агрессии и жестокости подростков
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ЖЕСТОКОСТИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ
2 Л .Процедура и методы экспериментального исследования
2.2.Современные требования к профессионализму педагога, работающего с подростками
2.3.Личностно-ориентированная технология деятельности педагога по предупреждению жестокости в подростковой среде
Выводы по 2 главе
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Антигуманные отношения, насилие в среде подростков и по отношению к ним со стороны взрослых, агрессия и жестокость сегодня достаточно широко представлены во многих сферах нашей жизни. Впоследствии они ведут к совершению противоправных действий, к преступлениям, процент которых последние годы неизменно растет. Так, на территории России с 1991 по 1998 год только подростковая преступность возросла на 17%, число несовершеннолетних преступников увеличилось почти на 20%, на 12% возросло число несовершеннолетних правонарушителей, не имеющих родителей. Не заметить определенной зависимости здесь трудно: в 1996 году количество дел по лишению родительских прав в шесть раз превысило аналогичную цифру по итогам 1992г. Особенно велико влияние среды на развитие подростка. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, и, наоборот, как правило, нарушение социальных отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.
Тем не менее, жестокость и насилие в современном обществе нарастают: до 40% тяжких преступлений совершается в семье, около 2 миллионов детей в возрасте до 15 лет ежегодно подвергаются официально фиксируемому насилию со стороны родителей, спасаясь от этого, более 50 тысяч детей убегает из дома. В 1996г. в отношении малолетних было совершено более полутора тысяч преступлений на сексуальной почве, почти 2 тысячи детей покончили жизнь самоубийством1. Жестокое отношение к детям сегодня превратилось в обычное явление: до 10% жертв насилия погибает, у
1 По данным МВД РФ, 1998г.

остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере, оно не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но влечет за собой и другие тяжелые социальные последствия, формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не желающих трудиться, не умеющих создать здоровую семью, стать хорошими родителями.
Проблема усугубляется недостаточным профессионализмом деятельности педагогов по предотвращению жестокости в подростковой среде. В частности, по данным Министерства образования РФ, в структурах, работающих с подростками, примерно 85% специалистов имеют стаж работы менее 3-х лет - многим просто не хватает опыта работы, в то же время известно, что между опытом и стажем работы имеется прямая связь.
Наши исследования показали, что 83,4% педагогов предпочитают работать с примерными детьми, 61,2% - сталкиваясь с трудными подростками, теряются, не могут найти необходимого тона общения и часто переходят на крик, а 23% - обращаются к администрации школы, техникума с просьбой избавить их от работы с трудным подростком2.
Проблема заостряется еще и тем, что большинство из опрошенных педагогов достаточно высоко оценивают свой профессиональный уровень: 84,2% не сомневаются в своем высоком профессионализме и компетентности, 92,6% считают, что у них высокие показатели результатов своего труда, а более 70% уверены в том, что они владеют единственно правильным методом воспитания подростков.
Вышесказанное и определило выбор темы исследования.
Состояние разработанности проблемы. В настоящее время в исследованиях различных наук, школ и течений много работ посвящено проблеме личности и деятельности педагога (Н.А.Аминов, Б.М.Бим-Бад,

дящее к возникновению у него патологических черт характера или же тормозящие развитие его личности (постоянная критика ребенка, угрозы в его адрес, предъявление повышенных требований, не соответствующих возрасту ребенка и др.)
К этой форме насилия относятся:
- открытое неприятие и постоянная критика подростка,
- угрозы в адрес подростка проявляющиеся в словесной форме без физического насилия,
- оскорбления и унижение достоинства подростка,
- преднамеренная физическая или социальная изоляция подростка,
- предъявление к подростку требований, не соответствующих возрасту и возможностям,
ложь и невыполнение взрослыми обещаний,
- грубое однократное психическое воздействие, вызвавшее у подростка психическую травму и др.
Эта линия жестокого отношения к детям, вроде и не предполагает физического насилия. Происходит насилие над потребностями, намерениями, чувствами, установками ребенка, унижение или принуждение его к действиям, противоречащим его устремлениям.
Однако в последние годы в нашей консультативной практике возрастает количество обращений детей, столкнувшихся именно с таким видом насилия. К сожалению, этот вид жестокого отношения к детям наиболее распространен и наименее решаем практической психологией.
К этой форме жестокости мы отнесли и еще один вид насилия над личностью подростка - доведение его до самоубийства. Статистика последних лет отмечает неуклонный рост самоубийств среди школьников. Анализ причин, судебно-психологические экспертизы суицидов позволяют сделать вывод, суицид может существовать как самостоятельная форма, так и может выделяться его разновидность - доведение до суицида.