Социально-психологические условия профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел

• Автор: Томилова, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 254 с. : ил

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИВ СИСТЕМЕ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

§ 1. Профессиональное становление личности как проблема социально-психологического

ИССЛЕДОВАНИЯ

§2. Содержание процесса профессионального становления в системе ОВД

§3. Особенности социально-психологических условий профессионального становления сотрудников

органов внутренних дел

§4. МЕТОДИКА исследования социально-психологических условий профессионального становления МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОВД

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

§1. Исследование внутренних условий профессионального становления молодых сотрудников ОВД и ИХ ВЛИЯНИЯ НА его социально-психологические характеристики
§2. АНАЛИЗ ВНЕШНИХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЫХ СОТРУДНИКОВ ОВД
§3. Уровни профессиональной самоидентификации личности в системе ОВД
§4. Социально-психологическое обеспечение процесса профессионального становления молодых сотрудников органов внутренних дел
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования
Проблема профессионального становления специалиста в настоящее время является одной из наиболее актуальных, поскольку она тесно связана со всевозрастающей потребностью общества в активной, целенаправленной, адаптированной в социальной среде, способной к продуктивной деятельности личности.
Исследования профессионального становления личности является значимым не только в контексте разработки социально-психологических условий процесса социализации, но и в контексте проблем самоопределения и самоактуализации индивида, генезиса его мотивационно-потребностной сферы, психологии способностей.
Изучение социально-психологических особенностей становления личности профессионалов привлекает внимание исследователей непосредственно в связи с возникновением и быстрым развитием таких областей практики как профориентация, профотбор и аттестация кадров, а также в соответствии с явной необходимостью психологического обеспечения профессионального образования и профессиональной адаптации.
Интерес к этим вопросам не случаен. Он вызван тем, что для обновления и процветания России необходимы психологическая личностная зрелость и высокий профессионализм большинства ее граждан.
Учитывая эти обстоятельства, можно понять, что совершенно неслучайно различные аспекты этой проблемы исследуются специалистами самого разного профиля: психологами и педагогами, социологами и физиологами, юристами и экономистами (К.А.Абульханова-Славская, Е.Н.Борисов, Н.Л.Гранат,
A.П.Деркач, С.И.Змеев, Н.В.Кузьмина, Т.Н.Курбатова, И.Б.Пономарев, И.П.Раченко, А.Р.Ратинов, А.М.Столяренко, A.B.Филлипов, Ю.В.Чуфаровский,
B.Д.Шадриков и проч.).
В отечественной и зарубежной социальной психологии проблеме профессионального становления личности также уделяется существенное внимание
работах В.С.Агеева, Г.М.Андреевой, С.Д.Артемова, В.В.Бойко, В.И.Зацепина, Е.С.Кузьмина, Я.Л.Коломинского, К.К.Платонова, А.В.Петровского,
А.Ю.Панасюк, Н.А.Свиридова, В.В.Шпалинского, В.А.Ядова, М.Г.Ярошевского, П.Лазарсфельда, Б.Коллинза, Т.Ньюкома, Л.Фестингера, Г.Хоманса и др. рассматриваются разнообразные аспекты профессиональной адаптации, развития и межличностного общения субъекта деятельности, влияние различных социальнопсихологических условий на формирование профессионально значимых качеств, знаний, умений и навыков личности, обеспечивающих ее активное профессиональное становление.
Анализируя многочисленные подходы и направления в изучении процесса профессионализации, можно отметить разнообразие в выделении оснований анализа.
В качестве значимых единиц профессионального становления выделяются:
- профессиональная деятельность и совокупность образующих ее целей, задач, способов и приемов их решения (С.Д.Артемов, А.Н.Борискин, Е.В.Таранов
и др.);
- условия труда, система ценностей, традиций и норм, предъявляемых человеку конкретной профессией (Д.П.Кайдалов, Е.В.Суименко и др.);
- трудовой коллектив, групповые и профессиональные отношения специалиста (Г.М.Андреева, Я.Л.Коломинский, И.М.Кондаков, А.В.Панасюк, В.А.Ядов и др.);
- личность и ее социальные и психологические проявления в процессе профессионализации (А.Г.Асмолов, М.А.Бобнева, В.С.Магун, А.Л.Свенцицкий и
др-);
- операциональные функции личности, выполняемые ею в процессе труда (Д.Н.Завалишина, Е.П.Ильин, В.А.Крутецкий, В.Д.Шадриков и др.);
- факторы и условия профессионализации, включающие в себя социальную и мотивационную сферы, их взаимосвязь и влияние на успешность хода профессионализации личности (Е.Ю .Артемьева, В.А.Мерлин, А.К.Маркова,
Э.С.Чугунова и др.).
ется нами 3-5 годами работы человека по определенному профилю с момента его поступления на службу в органы внутренних дел, то есть этот процесс длителен. Следует отметить, что именно первый год службы в известной степени является критическим, определяющим развитие молодого сотрудника ОВД, его способность к морально-психологической адаптации относительно условий службы и взаимоотношений с коллективом и руководством подразделения, в котором он работает (И.А.Латкова).
Следует отметить, что в настоящее время система организации профессионального становления специалистов требует дальнейшей научной разработки. На современном этапе предпринимаются отдельные попытки создания социальных и психологических служб. Нам представляется необходимым создание комплексной системы, которая бы осуществляла коррекцию профессионального становления специалистов с учетом их личностного потенциала, специфики профессии, групповой динамики малых производительных групп (В.Г.Михайловский, М.Г.Ярошевский и др.).
Отсутствие такой комплексной системы обеспечения профессионального становления кадров в системе ОВД приводит к тому, что многие выпускники вузов МВД распределяются не по назначению, не получают должной поддержки и помощи на первых порах самостоятельной деятельности. В результате молодые специалисты испытывают такие тревожные чувства, как разочарование в профессии, ощущение своей ненужности, несамостоятельность, нежелание расти по службе и занимать руководящие посты. Положение усугубляется тем, что начинающие специалисты иногда усваивают негативный опыт и сомнительные традиции, которые гасят естественное, свойственное молодому возрасту стремление к интересной работе, познанию нового.
Исследование динамики процесса профессионализации кадров показывает, что ему присущ ряд этапов.
Основываясь на анализе социально-психологической литературы (А.С.Егоров, Э.Ф.Зеер, Г.В.Суходольский, В.Н.Ковалев и др.), а также на эмпирических исследованиях В.Г.Михайловского, мы выделяем этапы профессионали-