Структура социально-психологической адаптированности студентов

• Автор: Кашапов, Артём Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Оглавление
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической адаптированности студентов и военнослужащих '1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме социальной адаптации студентов и военнослужащих

1.2. Сущность и характеристики социально-психологической адаптированности

1.3. Специфика проявления социально-психологической

адаптированности в условиях учебно-профессиональной деятельности студентов и курсантов
1.4. Социально-психологическая адаптированность в условиях профессионализации и межличностной коммуникации Выводы по главе

Глава 2. Методическое обеспечение эмпирического

исследования по изучению структуры социальнопсихологической адаптированности студентов

2.1. Постановка цели и задач исследования

2.2. Описание и обоснование методов, используемых для
диагностики структуры социально-психологической
адаптированности студентов
Выводы по главе
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования
3.1. Обоснование разделения выборки на группы
3.2. Структура социально-психологической адаптированности студентов в зависимости от профиля обучения
3.3. Структура социально-психологической адаптации в зависимости от возрастных особенностей
3.4. Структура социально-психологической адаптации в зависимости
от социально-психологических условий
Сравнительный анализ особенностей поведения в конфликте военнослужащих и студентов в условиях социальной адаптации Уровни социально-психологической адаптированности студентов
Разработка рекомендаций по повышению социальнопсихологической адаптированности студентов Заключение Выводы
Список литературы Приложения

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время проблема вузовской 'социальной адаптации занимает одно из центральных мест в психологических исследованиях. Это обусловлено тем, что система образования в вузе оказалась неподготовленной к трансформациям общественной жизни, когда одни только знания в традиционном понимании не могут выступать в качестве средства успешной адаптации вчерашних школьников.
Существенный вклад в решение разнообразных проблем социальной адаптации внесён А. Бандурой, Л.Г. Дикой, А.Л. Журавлевым, Р.К. Мертоном, Л.Ф. Мирзаяновой, A.A. Началджяном, В.П. Позняковым, 'A.A. Реаном, В.А. Якуниным, М.С. Яницким, Т. Parsons. Однако по-прежнему актуальной представляется проблема повышения социальной адаптированности первокурсников. Результаты исследований, проведенных Л.Н. Ворониной, Ю.Р. Вишневским, Я.В. Дидковской, Ф.Е. Василюком, Ф. Зимбардо, И.С. Коном, Л.В. Куликовым, В.И. Назаровым, A.A. Смирновым, В.А. Якуниным, свидетельствуют о том, что данная проблема является наиболее актуальной для процесса преобразования и реформ современного высшего образования в гражданских и военных учебных заведениях.
Выявление и сравнение психологических особенностей личности имеет большое значение как для учебно-профессиональной адаптации студентов, так и военно-профессиональной адаптации курсантов (В.Т. Ащепков, Ж.В. Гербач, А.К. Дегтярев, Ю.В. Истомин, Р.В. Кадыров, А.Г. Караяни, A.B. Карпов, А.Л. Кременчуцкий, Е.Ю. Литвиненко, А.Г. Маклаков, Ю.Г. Сулимов), а также для нахождения способов эффективного устранения конфликтов в различных социальных группах (Н.В. Гришина, М. Дойч, Л. Коузер, С. Лазар, Л. Ланг, Н.И. Леонов, Дж. Ниренберг, К. Томас, Р. Урсано, Л. Фестингер, К. Финк, Р. Фишер, Б.И. Хасан, Ф. Хедоури, Ж. Хорни).

H.A. Свиридова социальная адаптация является активным освоением личностью новой для нее социальной среды. Адаптационные процессы -происходят постоянно, т.к. постоянно происходят изменения и в социальных условиях нашего существования, и в нас самих. Следует различать адаптацию как процесс и адаптированность как результат, итог этого процесса адаптации [Свиридов H.A., 1988. С. 44].
Другие исследователи отмечают следующие существенные характеристики этого процесса: двусторонний процесс, при котором индивид перестраивает себя для того, чтобы приспособиться к среде, и в то же время влиять на нее. Эти же характеристики отмечает и Н.А. Свиридов, который подчеркивал, что социальная адаптация - это всеобщий механизм включенности человека в любые виды социальной деятельности. Социальная адаптация в' отличие от биологической адаптации, единство приспособительной и преобразовательной деятельности. Причем решающее значение в процессе социальной деятельности имеет последняя. Как справедливо указывает H.A. Свиридов, приспособление к социальным условиям есть лишь один аспект в человеческой деятельности, да и то не тот, который определяет сущность человека, его природу. Главным является то, что человек созидает свою среду и условия своего существования, приспособление есть липть условие преобразования. [Свиридов H.A. 1988.С. 44.]
Социальная адаптированность характеризует оптимальный уровень взаимодействия со средой, поскольку является результатом сложного диалектического взаимодействия. В социальной адаптированности следует выделить следующие виды: специфическая (формирование качеств, которые нужны человеку как работнику) и неспецифическая (активность, самостоятельность, инициативность, автономность, зрелость, ответственность).
Компоненты адаптированности: когнитивный - степень адекватности знаний о среде, в которой человек должен адаптироваться. Когнитивный