Социально-психологические особенности формирования гуманных взаимоотношений в приемной семье

• Автор: Герасимова, Екатерина Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 254 с. : ил.

Введение
Глава I. Гуманные взаимоотношения в приемной семье как социально — психологическое явление
1.1. Приемная семья как институт социально - психологической поддержки детей, оставшихся без попечения родителей
1.2. Социально - психологическое содержание феномена «гуманные взаимоотношения»
1.3. Социально — психологические особенности гуманных
взаимоотношений в приемной семье
Выводы по первой главе
Глава II. Разработка программы социально — психологической подготовки приемных родителей и детей по формированию гуманных взаимоотношений в приемной семье.
2.1. Основные направления социально - психологической подготовки приемных родителей
2.2. Отечественный и зарубежный опыт формирования
взаимоотношений приемных родителей и детей
2.3. Программа социально - психологической подготовки приемных
родителей и детей
Выводы по второй главе
Глава III. Эмпирическое исследование формирования гуманных взаимоотношений в приемной семье на основе предложенной программы
3.1. Процедура эмпирического исследования и описание методик
3.2. Исходная психологическая диагностика взаимоотношений в экспериментальной и контрольной выборках
3.3. Реализация социально - психологической программы в экспериментальной группе
3.4. Исследование эффективности социально - психологической подготовки приемных родителей и детей по формированию гуманных
взаимоотношений
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность исследования. Противоречивая социально-экономическая и политическая ситуация в стране, трудные жизненные ситуации отражаются не только на материальном состоянии семьи, но и на ее нравственном благополучии. В настоящее время это усиливается кризисными процессами в обществе, в том числе проявляется через обострение демографических проблем - снижение рождаемости, рост количества детей, оставшихся без родителей или воспитывающихся только одним родителем, что является социальной проблемой общества.
Одним из реальных путей оказания социальной и социальнопсихологической поддержки детей, лишенных возможности воспитываться в родных семьях, является развитие института приемной семьи, в которой приемные родители способны достаточно эффективно отстаивать права детей и патронировать их после достижения ими совершеннолетия. Приемная семья, создаваемая на основе договора, может обеспечить комфортную социально -психологическую атмосферу пребывания приемного ребенка в ней. Однако, несмотря на достаточно распространенную практику помещения детей в приемную семью, имеет место и расторжение договоров. Как показывает практика и теоретические исследования, типичными особенностями взаимоотношений родителей с детьми во многих приемных семьях являются: высокий уровень требовательности родителей по отношению к ним, выраженное контролирующее поведение, отсутствие сотрудничества между родителями и детьми. Не для всех приемных родителей характерно принимающее поведение по отношению к ребенку, принятие его личностных качеств и поведенческих проявлений. У родителей нередко преобладает негативная оценка облика, поведения, деятельности приемного ребенка, отсутствует эмпатий но - эмоциональный контакт. Все это препятствует становлению гуманных взаимоотношений, которые бы обеспечивали гармоничное развитие всей семьи, призванной заменить приемному ребенку биологически родную семью. На расторжение договоров нередко влияет сама специфика приемной семьи, которая заключается в том, что приемные дети
имеют возможность общаться со своими биологическими родителями, которые могут настраивать детей против приемных родителей и при возобновлении родительских прав могут изъять своих детей из приемной семьи.
В качестве главных причин социально - психологических проблем взаимодействия приемных родителей и их детей можно назвать: трудности во взаимоотношениях в системе «родитель-ребенок»; сложности в адаптации ребенка к приемной семье; недостаточный учет приемными родителями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; недостаточное использование дифференцированного подхода в подготовке приемных родителей и т.п. Причиной этих проблем является противоречие между практической потребностью создания приемных семей и недостаточной подготовкой приемных родителей. Наличие этого противоречия обусловливает необходимость исследования эффективности социально - психологической подготовки приемных родителей по формированию гуманных взаимоотношений в приемной семье.
Состояние научной разработанности проблемы.
Проблема социально-психологического сопровождения приемных семей возникла с момента принятия первого ребенка, оставшегося без попечения родителей, в семью. В результате эволюции системы учреждений и форм социального призрения детей-сирот в России исследователи пришли к выводу о необходимости более детального изучения особенностей как самой приемной семьи, так и самих детей - сирот с целью развития и гармонизации отношений в приемной семье на разных этапах ее существования.
В современных психологических работах A.A. Аладьина, А.Я.Варга, В.Г. Ромек, Т. Ю. Синченко, В.В. Столина, Я.Т. Соколова, И.А. Фурманова, Н.В. Фурмановой и др. эта проблема рассматривается на уровне выявления психологических особенностей приемных детей (низкой степени усвоения ими нравственных норм и моральных ценностей, нарушений в поведении), рассматриваются психологические проблемы приемных родителей (преувеличение своей ответственности за то, что происходит с ребенком, не

техническими средствами) одновременного или отсроченного ответственного личностного отношения [105, 33].
Существует, как считает Я.Л. Коломинский, два способа управления взаимоотношениями и межличностным общением: изменение регулирования отношений через изменение общения и регулирование общения через изменение отношений. Ясно, что каждый из этих путей требует своего осуществления специфических психолого-педагогических воздействий. Взаимоотношения имеют два аспекта: операциональный и мотивационный. Они, представляя собой мотивационно-потребностную основу общения, проявляются и реализуются в этом процессе. Конкретный акт общения есть проявление существующих отношений, которые в значительной степени сформировались в предыдущем опыте общения. Но взаимоотношения могут также видоизменяться в сторону их укрепления или ослабления, вплоть до изменения самой модальности отношений и их знака [105].
Для установления гуманных взаимоотношений независимость в действиях и поступках является точкой отсчета при условии полной рефлексии отношений. Полнота рефлексии определяет принятие другого человека таким, каков он есть, но под углом зрения взаимодействия. «В этом случае -подчеркивает В.А. Лекторский, - мы имеем дело с особого рода деятельностью. Это взаимная деятельность, взаимодействие свободно участвующих в процессе равноправных партнеров, каждый из которых считается с другим, и в результате которой оба они изменяются» [119,27].
Принципы гуманизма, не потеряв своей актуальности в современном обществе, становятся исходными для практических взаимоотношений между людьми, в тех ситуациях, которые являются жизненноважными и необходимыми для развития и становления личности. Собственно процесс воспитания складывается из этих «социальных ситуаций развития» (Л.С.Выготский, Л.И. Божович), в которых возникают многообразные сложные взаимоотношения между воспитывающими взрослыми и детьми. Гуманные взаимоотношения в этом многообразии, естественно, должны играть ведущую