Социально-психологическая детерминация здоровья студенчества в системе открытого образования

• Автор: Барышева, Евгения Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Глава 1. Социально - психологическая характеристика современных условий высшего образования
1.1. Анализ социально — психологических особенностей открытого образования
на современном этапе его развития
1, 2. Социальная составляющая оценки собственного здоровья современными
студентами
1.3. Сравнительный анализ исследования социально - психологических и психофизиологических конструктов здоровья различных категорий студентов

Глава 2. Организация экспериментально - психологического исследования. Объем материала и методики обследований
2.1. Организация исследования и краткая характеристика обследуемого контингента
2.2. Методы статистической обработки материала экспериментально
психологического исследования
Глава 3. Анализ результатов экспериментально - психологического изучения здоровья студенчества в современных условиях образования
3.1. Исследование целеполагания как одной из детерминант в современном образовательном процессе
3.2. Изучение структурно - функциональной организации психологического портрета современного студента
3.3. Анализ социально - психологических детерминант здоровья студенчества
Заключение
Литература
Приложения
Актуальность темы исследования. Современные подходы к проблеме здоровья человека базируются, как правило, на понимании здоровья как физической, психической и социальной гармонии с окружением. В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и дефектов» [64]. Другими словами, здоровье - это не только и не столько медицинский диагноз, а совокупность физических и социальных параметров, которые можно оценивать и на которые можно влиять. Абсолютно здоровым человеком считается тот, у которого не зарегистрированы отклонения от возрастно- половых границ нормы. К практически здоровым относят людей, у которых, несмотря на наличие некоторых отклонений, организм хорошо функционирует в данных условиях среды, включая трудовые нагрузки [64].
Резкие политические и экономические перемены, происходящие в нашей стране, способствуют повышению уровня психоэмоционального напряжения у различных категорий населения. Широко распространенными стали такие неблагоприятные для здоровья психические состояния, как, тревога, неудовлетворенность жизнью, неуверенность в завтрашнем дне, страх за будущее детей, раздражительность, агрессивность, депрессия и др. [60, 97]. В связи со спецификой современного производства, предъявляющего высокие требования к эмоциональным ресурсам и показателям здоровья специалистов возникает необходимость изучения личности студента на этапе ознакомления с профессией.
Необходимо'отметить, что система российского образования переживала ряд кризисных моментов. В середине 80 -х годов обнаружилось, что по ряду параметров отечественная высшая школа серьезно отстает от зарубежной. Высшая школа значительно отставала от высших учебных заведений развитых стран по масштабам образования.
Например, России средняя продолжительность образования -10,5 лет, а в США и Японии - 12 -13,5 лет [50, 51]. Отечественная школа и по сей день во многом остается изолированной по отношению к социальной среде, пытаясь решить все проблемы своими силами, по мнению некоторых авторов, школа пока серьезно отстает по формированию у молодежи социальной адаптивности и мобильности, жизненной устойчивости, самостоятельности, инициативы, предприимчивости, т.е. тех качеств, которые совершенно необходимы при переходе общества к рыночной экономике. Однако следует подчеркнуть, что образование выжило именно потому, что оно обновляется, что проводится настойчивый и продуктивный поиск новых вариантов, нового содержания и средств обучения и воспитания [50].
Следует отметить, что кризис образования развился на фоне общего кризиса детства, который проявился в снижении рождаемости, высоком уровне заболеваемости детей (по последним данным, в России менее 10% здоровых и 35% - хронически больных детей), росте преступности несовершеннолетних, бродяжничестве, социальном сиротстве (при живых родителях), появление большой группы подростков и молодых людей, которые вообще не учатся и нигде не работают. Вместо акселерации в последние годы наблюдается «децеле-рация» - т.е. замедление темпов роста и развития молодого поколения [52]. Именно поэтому социологи фиксируют снижение ценности детства, потребности в детях. В настоящее время происходит серьезное изменение целей и критериев эффективности образования. Совершенно ясно обнаружилась тенденция от унифицированных форм образования (средняя общеобразовательная школа, профтехучилище) к разнообразию форм образования и типов образовательных учреждений: гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, высшие профтехучилища, комплексные образовательные учреждения типа сад -школа, лицей -колледж - ВУЗ и т.д. Особенно актуальными становятся учреждения, связанные с развитием реабилитационного, образовательно-оздоровительного и специализированного профиля.
нию Б.Г. Ананьева, отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием, но именно оно обеспечивает целостность системы отношений личности [7].
С учетом личностных механизмов развития неврозов выделяют три типа невротических конфликтов: истерический - завышенные претензии личности с недооценкой или полным игнорированием объективных реальных условий: повышенная требовательность к окружающим и явная нетребовательность к себе; неврастенический, напротив, - повышенные требования к себе, превышающие возможности индивида и недосягаемые стремления; обсессивно - психоастенический - противоречивость внутренних тенденций, выражающихся в борьбе между желанием и долгом, влечением и моральными установками. Нерешенный невротический патогенный конфликт создает хроническое нервно - психическое напряжение, выражение этого напряжения приводит к дезорганизации личности как на психологическом уровне в виде нарушения высших форм поведения, так и на физиологическом — в виде появления моторных и вегетативных симптомов. Психопатии - патологический, характеризующийся дисгармоничностью психический склад личности; патологические изменения настолько значительны, что препятствуют полноценной социальной адаптации. Четвертый уровень дезорганизации - психоз, крайними выражениями которого могут быть депрессия с тоской и отчуждением, галлюцинациями и паранойями. Человек в таком состоянии не может выполнять обычные функции: учиться, работать или просто выполнять домашние дела. Кроме того, хорошо известно, что в процессе жизни развитие и становление индивида протекает под влиянием ряда кризисов [28].
Субъективными условиями успешного овладения человеком новыми для него видами деятельности являются его способности. Чем выше уровень развития его способностей, тем быстрее овладевает человек новой деятельностью [64]. Выделяют две формы психологической регуляции деятельности и профессионального становления: индивидная и личностная. Для индивидной формы характерно стремление к сохранению усвоенных форм действий, к подражанию