Социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды

• Автор: Дружинина, Анна Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования феномена толерантности в межличностных отношениях в отечественной и зарубежной психологии
1.1 Состояние разработанности проблемы толерантности и образовательной среды в отечественной и зарубежной науке

1.2. Социально-психологические характеристики образовательной среды

1.3. Социально-психологические особенности формирования личностной толерантности в межличностных отношениях между субъектами образовательной
среды

Выводы по главе

Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических условий формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды

2.1. Программа эмпирического исследования

2.2 Формирование межличностной толерантности субъектов образовательного учреждения с учетом социально-психологических особенностей образовательной
среды
2. 3. Роль педагога в формировании межличностной толерантности между
субъектами образовательного учреждения
Выводы по главе
Глава З.Программа формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды
3.1. Социально-психологические условия формирования межличностной толерантности субъектов образовательной среды
3.2. Программа формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды
3.3 Требования к личности педагога в процессе формирования межличностной толерантности субъектов образовательной среды
3.4 Оценка эффективности социально-психологических условий в формировании
личностной толерантности субъектов образовательной среды
Выводы по главе
Общие выводы и заключение
Литература и другие источники информации
Приложение
Актуальность исследования. Проблема формирования
толерантности в образовательном учреждении является в настоящее время одной из наиболее важных, поскольку социокультурные условия современного общества способствуют проявлению интолерантности как в межличностных отношениях, так и во взаимоотношениях развивающейся личности и окружающего мира. Взаимопонимание и примирение в образовательной среде выступают объективным источником формирования межличностной толерантности, а организация толерантного образовательного пространства, изучение толерантности его субъектов, способов толерантного взаимодействия, способствуют конструктивному взаим од ей ствию.
Противоречия между потребностью современного общества в конструктивной толерантной личности и социальной реальностью, противодействующей этому, а также необходимостью формирования толерантных отношений в образовательном учреждении и недостаточной научно-методической разработанностью в социальной психологии этого процесса, обозначили проблему, которая заключается в необходимости формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.
В условиях бурно развивающихся процессов образовательной интеграции в современном российском обществе представляется важным исследование социально-психологических условий формирования личностной толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.
Состояние научной разработанности проблемы.
До настоящего времени в социальной психологии проблема толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды не была достаточно разработана. Значительный вклад в разработку проблем, связанных с формированием толерантности как личностной характеристики, в современную психологическую науку внесли
А.Г.Асмолов, С.К. Бондырева, Н.В. Гаряев, Е.С. Карякина, П.Ф. Комогоров,

Е.А. Конышева, Н.Ю. Кудзиева, О.Ф. Рыбакина, Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова, О.Д. Шарова и др. Важную роль играют работы, направленные на изучение межкультурных аспектов проблемы (A.B. Акопов, Э.П. Герасимова, H.A. Груба, A.A. Мирзаянов, Т.Г. Мельник, И.С. Черникова, Ю.С. Яценко и др.). В рамках межкультурной коммуникации выделяется часть работ, посвященных изучению образовательной среды вне этнокультурного контекста (З.Т.Гасанов, М.М.Геворкян, Н.В. Мольденгауэр, Е.В.Селезнева и др.), формированию толерантной личности (Н.В. Недорезова) и изучению личностных особенностей педагога в зависимости от степени его педагогической толерантности (О.Б. Нургалиянова), особенностей формирования толерантного сознания (А.Н. Зятьков, O.A. Овсянникова, O.A. Спицына); коммуникативной компетентности педагога, как условия формирования благоприятных межличностных отношений субъектов образовательной среды (Л.В. Байбородова, С.В. Бобинова, И.В. Вачков, JI.B. Верзунова, Н.Ю. Синягина, А.П. Пересыпкин, П.В.Степанов, М.Стивенсон) и др. Анализ проблемы способствовал выбору темы исследования.
Цель диссертационного исследования: изучить социально-
психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.
Объект исследования - толерантность в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.
Предмет исследования - социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.
Гипотезы исследования. Толерантность в межличностных отношениях субъектов образовательной среды представляет собой комплекс характеристик личности, выражающихся в коммуникативной терпимости и позитивном, конструктивном межличностном взаимодействии субъектов образовательной среды в системе отношений «учитель - ученик - сверстник -родитель».

«распространения» толерантности, во многих психологопедагогических разработках отдается предпочтение именно формирующим подходам и даже «целенаправленному изменению личности» (П.Ф. Комогоров,[112]; О.Б. Скрябина, [226]); более того -именно подход «формирования и внедрения норм толерантности» заложен и в Федеральную целевую программу “Формирование установок толерантного сознания...» [261].
Если же понимать толерантность не как простую сумму знаний или поведенческих умений, а как личностную позицию, ценностное отношение, то наиболее адекватной психолого-педагогической тактикой развития толерантности является фасилитативный подход, при котором основное внимание сосредоточено на создании условий, способствующих формированию толерантности. С позиций данного подхода, «личность формируется сама, и это — в высшей степени интимный процесс, все остальное — включая школу — может лишь создавать условия... Школа как институт гражданского общества и может ставить перед собой именно такую цель» (В.В. Рубцов, Г.К.Юдин [295]).
К перечисленным подходам можно добавить также социально-психологический (или межгрупповой) подход к пониманию толерантности, который раскрывается в работах Г.У. Солдатовой, а также зарубежных социальных психологов А. Тэшфела и Дж. Тернера (Г.М. Андреева, [12] , [13]). Данный подход основывается на понимании толерантности как результата процессов социального познания, в частности, социальной категоризации и самокатегоризации и объясняет проявления нетолерантности в межгрупповом (в том числе межэтническом) взаимодействии. Применение данной концепции шире, чем анализ межэтнического взаимодействия. Столкновение представителей различных