Сплоченность учебной группы как фактор социальной идентификации студента

• Автор: Колесникова, Екатерина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 209 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ И СПЛОЧЕННОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. Социальная идентификация как объект изучения
1.1.1. Понятие социальной идентификации в отечественной и зарубежной психологии
1.1.2. Социальная идентификация как показатель развития личности и группы
1.2. Факторы социальной идентификации в учебной группе
1.2.1. Социальная идентификация в учебной группе
1.2.2. Сплоченность группы как фактор социальной идентификации: основные подходы к изучению, диагностике и развитию
Выводы по Главе
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ КАК ФАКТОРА СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ СТУДЕНТА
2.1. Организация и структура исследования
2.2. Программа социально-психологического тренинга развития сплоченности в учебной группе
2.3.Обоснование методов исследования
Выводы по Главе II
ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ КАК ФАКТОРА СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ СТУДЕНТА
3.1. Результаты изучения социальной идентификации и сплоченности в

учебных группах (констатирующий эксперимент)
3.2. Анализ изменений показателей сплоченности и социальной идентификации
3.3. Исследование взаимосвязей социальной идентификации и сплоченности учебной группы
3.4. Исследование взаимосвязи социальной идентификации и сплоченности в микрогруппах
Выводы по Главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность проблемы идентификации объективно обусловлена особым состоянием общества, характеризующегося высокой динамичностью происходящих в нем изменений, их значимостью, разрушением прежде устойчивых структур и одновременно освоением новых пространств видения человеком себя, мира и себя в мире.
Благодаря идентификации индивидов с группами, их нормами и правилами обеспечивается устойчивость поведения разных социальных страт, профессиональных групп, культурных объединений и отношений человека, его личностный и профессиональный рост, происходит более глубокое осмысление действительности, в которой он выступает социальным субъектом.
Изучение процесса идентификации открывает возможности для более эффективного воздействия на личность, предполагая овладение методиками изменения позиции индивида, и может оказать существенную помощь в преодолении нравственного эгоцентризма, возможности влияния через группу на негативные аспекты индивидуальной деятельности, повышении эффективности социального контроля, формирование способности становиться на позиции другого в межличностном общении.
Поэтому современное общество нуждается в индивидах с развитой способностью к социальной идентификации, особенно в сегодняшней ситуации размывания установок и норм, смены ценностей, распада прежних групп и образования новых. Особенное внимание должно привлекать становление социальной идентификации среди студенчества как социальной общности, наиболее активной в освоении социальной действительности, интенсивно социализирующейся как будущие профессионалы.
Проблема социальной идентификации не является новой. Это понятие, введенное в научный оборот 3.Фрейдом, вначале исследовалось в зарубежной психологии представителями психоаналитического подхода, обращающих

Одно из направлений изучения групповой сплоченности связано с поведенческими аспектами, способствующих внутригрупповому взаимодействию и нацеленных на решение задач, стоящих перед группой.
В работах Ю.Е.Дубермана [42], ЮЛ.Неймера [89] подчеркивается, что истинную сплоченность группы нельзя установить только на основе ценностного единства, необходим анализ поведения группы. «Мы понимаем сплоченность как степень единства действий (поведения) членов коллектива, где единство действий есть выполнение каждым членом коллектива своих задач в рамках общих целей, т.е. сотрудничество» [42, С. 56]. «Чем выше общность целей, ценностей и норм членов коллектива, тем выше и степень единства их поведения») [89, С. 160].
В работе А.А.Дикаревой и М.И.Мирской сплоченность понимается как «...единство поведения членов коллектива, основанное на общности интересов, ценностей, норм поведения, слаженность действий при выполнении общих задач и реализации общеколлективных целей» [38, С. 213].
Однако Ю.В.Макаров уточняет и разводит понятия «единство» и «сплоченность» [80, С. 35-36]. Единство может стихийно возникать на основе эмоциональных положительных отношений, симпатий между несколькими участниками, не являясь при этом комплексной характеристикой группы. Сплоченность, по его мнению, является интегральным качеством группы как единого целого, характеризующееся качественно новыми отношениями её участников, выражающихся в согласовании их совместных действий, принятием групповых норм и ценностей, групповой атмосфере эмоционального комфорта, психологической безопасности. Сплоченность возникает на основе поведенческого, ценностного, эмоционального единства. Средством формирования единства членов группы выступает совместная деятельность.
Тесную связь сплоченности и совместимости рассматривает H.H. Обозов [94]. Совместимость членов группы означает, что данный состав возможен для взаимодействия в группе. Сплоченность группы означает, что данный состав группы не просто возможен, но что он интегрирован наилучшим образом