Фортепианное искусство, педагогика и образование в Южной Корее : XX век

• Автор: Бэк Хи Сук
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 329 с.

Введение.

СОДЕРЖАНИЕ

Глава I. История развития фортепианной педагогики и образования в Ко-

1.1. Период внедрения (1885 - 1930)

1.2. Период творческой оптимизации (1931 - 1953)

1.3. Период развития (1953 - настоящее время)

1.3.1. Период создания средних художественных школ (1953)

1.3.2. Этапы становления средних художественных школ

1.3.3. Особенности учебных программ в средней художественной школе
Глава И. Произведения для фортепиано корейских музыкантов
2.1. Характерные черты и особенности фортепианых произведений
композиторов Кореи
2.2. Виды жанров
2.3. Стилевые особенности фортепианных произведений корейских композиторов
2.4. Развитие фортепианного искусства в аспекте философских и эстетических течений XX века в Корее
Глава III. Фортепианные методические принципы выдающихся музыкантов Кореи и России
3.1. Основоположники пианизма в Корее
3.1.1. Ким Ён Хван
3.1.2. Ким Вон Бок
3.1.3. Чон Чин У
3.2. Современные фортепианные педагоги Кореи
3.2.1. Краткие биографии современных фортепианных педагогов Кореи!
3.2.2. Особенности методики преподавания игры на фортепиано в Корее
3.2.3. Общее и особенное в музыкально-педагогических позициях музыкантов Кореи
3.3. Отличительные черты системы административного управления фортепианным образованием в Корее
3.3.1. Административные особенности
3.3.2. Проблемы использования учебных пособий
3.4. Выдающиеся фортепианные педагоги-исполнители России
3.4.1. Игумнов К.Н
3.4.2. Гольденвейзер А.Б
3.4.3. Нейгауз Г.Г
3.4.4. Фейнберг С.Е
3.4.5. Оборин Л.Н
3.4.6. Прогрессивыне принципы преподавания игры на фортепиано мастеров русской фортепианной школы
3.5. Общность методических принципов музыкантов Кореи и России
Заключение
Литература
Приложения.

Введение
Актуальность исследования определяется современной ситуацией в Республике Корея, характеризующейся ростом национального самосознания, качественным изменением ценностных ориентаций, обращением к общечеловеческим и национальным традициям. Проблема соотношения духовности, культуры и образования актуализируется в периоды смены жизненных укладов и постулатов в обществе. Именно образование, благодаря своей массовости и системности «переводит» ценности мировой культуры в сферу формирующегося нового общественного сознания, таким образок*, оказывая влияние на процессы, происходящие в духовной, культурной, экономической и политической жизни страны.
Одна из важнейших особенностей современного этапа общественного развития - процесс сближения наций. Стремление к взаимопониманию, обмен духовным опытом Востока-Запада выступают важной предпосылкой объединения взглядов на мир.
В связи с активизацией образовательных преобразований в Корее наблюдается повышенный интерес к историческому опыту страны, педагогическим традищшм других стран и народов. Протекающие социальные преобразования способствуют расширению и углублению межкультурных связей, а также интеграции национальной культуры с культурами других

осуществляться в рамках обязательной учебной программы официального органа высшего образования
Музыкальное училище Кёнсон, которое стало прародителем музыкального факультета Сеульского университета, было основано 25 декабря 1945 года по приказу об образовании профессиональных учебных заведений отдела образования американской военной администрации. Количество учащихся первого набора достигло 93-х человек. Директором был назначен Хён Чемён, а профес-сором-прсподаватслем фортепианного (в тот период он назывался Янгымом) отделения - Ким Вонбок.
В связи с основанием в мае 1946 года государственного Сеульского университета музыкальное училище Кёнсон было преобразовано в музыкальное отделение факультета искусств. В то время количество баллов, которое должны были набрать учащиеся для успешного окончания курса обучения, равнялось в сумме 180, из которых более 32-х баллов приходилось на долю обязательных предметов, на долю же специальных дисциплин - более 60-ти. Изучение “специальных” предметов заключалось в обучении исполнительскому мастерству. Хоровое пение было включено в качестве обязательного для изучения предмета в расписание занятий всех групп без учёта конкретной “специальности”. Кроме того, проводились занятия по методике вокального исполнения и «тренировки уха»; история музыки наряду с занятиями по пониманию и разбору музыкальных произведений включалась в академическое расписание, начиная со второго курса.
9 Пятьдесят лет истории музыкального факультета Сеульского университета (1946 -1996). - Сеул: Изд-во Му-