Особенности адаптации школьников, перенесших операции по поводу врожденного порока сердца

• Автор: Рябкина, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 14.01.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : 44 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Список используемых сокращений ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Состояние здоровья школьников в период обучения
1.2 Особенности адаптации детей в период школьного обучения
1.3 Особенности врожденных пороков сердца у детей и факторы их обуславливающие
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Этапы работы
2.2 Характеристика клинических наблюдений
2.3 Характеристика методов исследования
ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ, ИМЕВШИХ ОПЕРАТИВНОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО ПО ПОВОДУ ВПС '
3.1. Состояние здоровья и адаптация детей, оперированных по поводу ВПС до поступления в школу
3.2. Состояние здоровья и адаптация детей за период обучения в школе, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
3.2.1 Состояние здоровья детей при поступлении в школу
’ 3.2.1.1 Состояние здоровья детей при поступлении в школу с
учетом признаков нарушения кровообращения, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
3.2.2 Состояние здоровья детей за период обучения в начальной школе
3.2.2.1 Состояние здоровья детей за период обучения в
начальной школе с учетом признаков нарушения кровообращения, имевших оперативное вмешательство по поводу ВПС

49-52

3.2.3.

3.2.4.

3.2.5.
3.2.5.
3.2.5.
3.2.5.
3.2.5.

3.2.6.
3.2.6.
3.2.6.

Состояние здоровья детей за период обучения в неполной средней школе
Состояние здоровья детей за период обучения в неполной средней школе с учетом признаков нарушения кровообращения, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
Состояние здоровья детеи за период обучениягв полной средней школе
Состояние здоровья детей за период обучения в полной средней школе с учетом признаков нарушения кровообращения, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу врожденного порока сердца
Особенности психоэмоционального статуса у детей . школьного возраста, оперированных в связи с врожденным пороком сердца
Особенности психоэмоционального статуса у детей при поступлении в школу
Особенности психоэмоционального статуса у детей за период обучения в начальной школе
Особенности психоэмоционального статуса у детей за период обучения в неполной средней школе
Особенности психоэмоционального статуса у детей за
период обучения в полной средней школе
Особенности психоэмоционального статуса у детей школьного возраста в зависимости от наличия или отсутствия признаков недостаточности кровообращения после оперативной коррекции, имевших оперативное вмешательство в связи с врожденным пороком сердца
Особенности школьной адаптации детей, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
Особенности личностной адаптации школьников, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
Особенности академической адаптации школьников, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
Особенности социальной адаптации школьников, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по

поводу ВПС
3.2.7 Особенности физиологической адаптации детей
имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
• 3.2.8 Особенности психологической адаптации школьников
. имевших в анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ,
ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ НА ВСЕХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, ИМЕВШИХ В АНАМНЕЗЕ ОПЕРАТИВНОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО ПО ПОВОДУ ВПС
4.1 Оценка влияния социально-гигиенических факторов на
состояние здоровья и адаптацию детей имевших в
анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
4.2 Оценка влияния медико-биологических факторов на
состояние здоровья и адаптацию детей, имевших в
анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
4.3 Профессиональные интересы школьников, имевших в
анамнезе оперативное вмешательство по поводу ВПС
4.4 Характеристика и оценка степени влияния основных
факторов на адаптацию в период школьного обучения, имевших в анамнезе оперативное вмешательство по
поводу ВПС
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
35 ’ '
расторможенности, патологических привычек, навязчивых движений- у 10,0 % учащихся. У 1/3 детей адаптация протекала относительноблагоприятно, так как отклонения в психоэмоциональной сфере, двигательном и вегетативном уровнях стабилизировались к концу 11 III четверти. У 2/3 детей с замедленным течением- адаптации эти изменения сохранялись и в конце учебного года; У детей, занимающихся первоначально:. в прогимназиях, и продолживших, это- обучения в начальной- школе, нарушения психоэмоциональной сферы более выражены. У них оптимальный уровень адаптации достоверно ниже, чем у школьников, обучавшихся по традиционным программам (р<0,05). Наблюдение за этими детьми на 2 году обучения показало увеличение оптимального уровня адаптации до 10,0%, что в 1,5 раза ниже, чем в группе школьников, обучавшихся по традиционным программам. У детей, из прогимназии, стадия истощения уменьшилась в 2 раза. В группе школьников, обучавшихся; по традиционной программе, стадия истощения оставалась без динамики-(12,5 %), но увеличилось количество детей, имевших стадию напряжения. Такая динамика, вероятно, свидетельствует о завершение адаптации ребенка к учебному процессу. В 9 летнем возрасте, независимо от программы обучения ребенка, дезадаптация проявлялась снижением работоспособности: сонливостью, снижением остроты зрения, головной болью, эмоциональной раздражительностью, затруднением процессов сосредоточения, низкими показателями неспецифических факторов; защиты. Кроме того, снижением оптимального уровня адаптации до 4,7 %,. стадии напряжения до 0,0 %, повышением стадии резистентности до 63,5% и стадии истощения до 31,8 % при физиологических показателях 20,0 %, 40,0 %, 30,0 % и 10,0 % соответственно. В начальной школе благополучное течение адаптации характеризовалось хорошей успеваемостью (77,0 %), отсутствием или малой выраженностью невротических реакций (18,0 %), временными изменениями эмоционального статуса (24,0 %) и физиологических показателей (16,4 %). Замедленное течение адаптации сопровождалось в 40,0 % хорошей или 56,0-% случаев удовлетворительной успеваемостью, невротическими реакциями (39,4 %), продолжительными изменениями эмоционального тонуса (32,0 %) и стойкими функциональными нарушениями (20,0), отклонением в соматическом здоровье (39,6%). При неблагоприятном течении адаптации у