Пространственное воображение как важная способность к технической деятельности

• Автор: Ребус, Борис Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1965
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 226 с.

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Глава II. ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ КАК ВАЖНАЯ СПОСОБНОСТЬ К ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. История вопроса и постановка проблемы
2. Методика исследования
3. Результаты исследования и их обсуждение
4. В ы в о д ы
ГЛАВАI.ОБОБЩЕНИЕ ОБРАЗОВ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
1. Обобщение образов пространственного воображения испытуемыми "контрастны*" групп (первая серия экспериментов)
2. Гибкость обобщения (вторая серия экспериментов)
3. В ы в о д ы
ЗАКЛЮЧ Е Н И Е
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Претворение в жизнь принципа коммунистического общества "от каждого по способностям, каждому по потребностям" требует глубокого научного изучения проблемы способностей. Хотя за последнее время в советской психологии несколько повысился интерес к этой проблеме, вопросы, связанные с индивидуальнопсихологическими различиями личности, продолжают оставаться наименее разработанными.
Под способностями обычно понимают те индивидуально-психологические особенности личности, от которых зависит успешное выполнение той или иной деятельности. В основе способностей лежат некоторые анатомо-физиологические особенности человека, называемые задатками. Конечно, наличие тех или иных задатков ещё не гарантирует развитие соответствующих способностей. Способности, как известно, развиваются только в деятельности. Такое понимание взаимосвязи задатков и способностей наносит удар тем буржуазным психологам, которые стремятся доказать, что способности являются врождёнными качествами личности и не зависят от жизненного опыта человека.
В то же время признание решающего значения деятельности в развитии способности даёт повод некоторым психологам отождествлять способности с умениями и навыками. Конечно, нельзя противопоставлять способности умениям и навыкам. Всякая способность формируется и проявляется только в деятельности, которая обязательно включает определённые умения и навыки. В то же время скорость, прочность и качество выработки умений и навыков у разных людей протекает по-разному,
что зависит от индивидуальных особенностей человека и, прежде всего, от его способностей.
В нашей психологии нет единства во взглядах по вопросам об одарённости и талантливости. Одни считают, что "одарённость - это совокупность ряда способностей" (140, стр.302). Высокую степень одарённости они называют талантом.
Другие определяют одарённость как "природный фонд способностей, их задатки, биологическую основу, не предопределяющую развитие способностей, но в ряде случаев являющуюся существенным фактором этого развития, особенно на первых этапах" (126, стр.35). Под талантом понимается особо благоприятное сочетание способностей. На наш взгляд последняя точка зрения наиболее правильная.
В психологии обычно различают общие и специальные способности. Под общими способностями или "общим интеллектом" обычно понимаются умственные способности человека, от которых зависят успехи в учении и труде. Так, ученики, обладающие общими интеллектуальными способностями, могут отлично успевать по всем школьным предметам. Общий интеллект позволяет человеку после необходимой подготовки одинаково успешно выполнять многие виды работы. Специальные способности - это качества личности, обеспечивающие успех в какой-то одной деятельности. Так, один человек может проявить замечательную сообразительность в области математики, не выделяясь этим качеством в других видах деятельности. При высоком развитии отдельных способностей, человек может обладать средним и даже низким общим развитием.
Среди специальных способностей можно различать узкоспе-
■воображения. Автор очень часто делает заключения, как само собой разумеющиеся, без привлечения какого-либо фактического материала. Так, например, в качестве важнейших способностей изобретателя автор выделяет техническую наблюдательность, техническое мышление и техническое воображение. Однако конкретных и убедительных оснований для этого в его работе не содержится. Нет также достаточных оснований и для того, чтобы утверждать, что технические воображение является особым психическим образованием, отличающимся от обычного воображения и присущим только изобретателям и другим людям технического труда. Тем не менее, исследование С.М.Вэсидейского представляет значительный интерес. В нём впервые сделана попытка всестороннего изучения деятельности изобретателя.
Важную роль пространственного воображения в технической творческой деятельности подчёркивает В.Н.Колбэновский ( 99). Автор прежде всего говорит об особенностях технического воображения. Исходя из требований конструктивно-технической деятельности, он показывает, что люди данной профессии в отличие, к примеру, от художников должны уметь представить не только статшжареекие объекты, но и воссоздать яркий образ механизма в динамическом состоянии. Кроме того, любому техническому работнику нужно уметь хорошо читать чертежи. Для этого требуется пространственно представить по чертежу конкретный механизм или отдельную его часть, равно как и суметь изобразить на чертеже существующий механизм или отдельную деталь, вот такую способность представлять и комбинировать будущие изделия станки или машины автор и называет техническим пространственным воображением.