Основные формы расстройства речи у детей (дислалии и дизартрии) в сравнительном плане с позиций комплексного подхода.

• Автор: Мартынова, Р.И.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1972
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

другие случаи, когда органическая неврологическая симптоматика отсутствует, но ребенок также плохо успевает в развитии речи.
Здесь мы отмечали соматическую осдабленность ребенка, иногда -сниженный слух. Все это влияло и задерживало речевое развитие детей.
Таким образом, мы пришли к выводу, что только системный подход, в аспекте которого весь организм человека рассматривается, как единая сложная система, все функции которой взаимосвязаны, позволит глубже подойти к решению и такого сложного вопроса в патологии речевой функции, расстройстве которой могут обуславливаться влиянием различных причин непосредственно иди косвенно влияющих на развитие речи.
Целью настоящей работы было сравнительное изучение дислалий и дизартрий, установление принципов их дифференциальной диагностики и определение основных направлений медико-педагогического воздействия. Результаты исследования, по нашему мнению, помогут логопедам и врачам рационально организовать комплексное медико-педагогическое воздействие, направленное на преодоление речевой недостаточности.
Диссертация состоит из введения, четырех глав с иллюстрированным материалом (фотоснимки детей с органическим поражением центральной нервной системы, фотографии выполненных заданий, таблицы), выводов и библиографии.
Во введении раскрывается актуальность темы, определяются цели исследования.
В первой главе освещаются точки зрения различных исследователей на классификацию, причины возникновения нарушения звуко-произношения, его механизмы и методы устранения. Приводятся также мнения отдельных исследователей о природе и особенностях психических и моторных нарушений при различных формах расстройства з вукопроиз ноше ния.
Во второй главе описываются методы и приводятся данные исследования клинико-педагогических особенностей детей дошкольного возраста (5-7 лет), страдающих дислалиями и дизартриями,
В этой главе анализируются анамнестические сведения и данные о физическом, неврологическом, психолого-педагогическом и речевом статусе детей с дислалией и дизартрией.
Третья Глава IIосвящена сравнительной характеристике детей, страдающих функциональной дислалией, легкой формой дизартрии и детей с нормальной речью на основе экспериментального исследования, поскольку дифференциальная диагностика в этих случаях мало разработана и осложняет работу логопедов.
Четвертая Глава IIосвящена коррекционно-восстановительной работе при дислалиях и дизартриях. В этой главе, на основе полученных данных, обосновывается применение комплексного метода для формирования речевых, двигательных и психических функций детей с дислалией и дизартрией.
Кроме того в этой главе излагаются катамнестические данные для выявления отдаленных результатов медико-педагогических воздействий на состояние речи, двигательных, психических функций, а также и обучения детей с дизартрией в школах (речевых, массовых, вспомогательных).
В заключении формулируются общие выводы.
Библиография содержит 198 работ отечественных и зарубежных авторов, относящихся к теме исследования.

ГЛАВА I
СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
Нарушения звукопроизношення и методы его устранения относятся к центральным вопросам теории и практики логопедии.
Литература по данной проблеме сравнительно невелика. Из отечественных и доступных нам зарубежных работ видно, что большинство авторов ограничиваются преимущественно описанием методов работы по устранению дефектов произношения, не затрагивая при этом вопроса о природе (механизмах) речевых расстройств и психолого-педагогических особенностей детей с этими дефектами речи. Учитывая эти обстоятельства, основной задачей при изучении литературы являлось выявление точек зрения различных авторов на причины возникновения дефектов речи прежде всего при дислалии и дизартрии, их формы и методы устранения.
Изучение нарушения звукопроизношення (косноязычия) началось давно, но производилось не дифференцированно. С течением времени менялись взгляды на природу и характер нарушения, уточнялась классификация.
В 1830 г. шведский врач Шультес /124/ все речевые расстройства разделил на две группы: косноязычие и заикание. Под косноязычием он подразумевал дислалию, связанную с расстройством артикуляции звуков.
Несколько позднее Коэн в своих работах указывал на то, что кроме механических дислалий имеются и функциональные, зависящие от неправильного воспитания детей в раннем возрасте /124/.
51.
При смешанной йоте дизартрии возникают такие нарушения, при которых одновременно и равнозначно могут выступать симптомы поражения корково-бульбарных путей и подкорковых образований.
Б таких случаях наряду с выраженными псевдобульбарныыи явлениями, которые проявляются в амимии лица, слюнотечении, нарушении жевания, наличия рефлексов орального автоматизма и др. наблюдаются и подкорковые симптомы - гиперкинезы, экстрапирамидный тонус и пр. Речь в данных случаях бывает неясной, невыразительной, смазанной с нарушением темпа, ритма. Встречаются и другие сочетания симптомов, которые бывают обусловлены поражением различных отделов мозга. В таких случаях, по-видимому, можно говорить о смешанной форме дизартрии.
Результаты исследования
I. Изучение медико-педагогической документации
Изучение детей с дизартрией мы проводили такими же методами, как и детей с дислалией. Характеристика детей по возрасту и полу приведена в табл.7.
Таблица
Распределение детей с дизартрией по возрасту и полу
Г' ■ - Возраст в годах Всего детей
5 6 7
Девочки 3 10 7
Мальчики 8 14 8
ВСЕГО: II -■■ни - 24 15