Проблема формирования основ научного мировоззрения учащихся в советской педагогике : 1931-1941 гг..

• Автор: Игнатьева, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1975
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 231 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГІ&ВА I Идейно-теоретические основы разработки
проблемы формирования научного мировоззрения учащихся в советской педагогике
и школе 30-х годов
§ I. Основоположники марксизма-ленинизма о формировании научного мировоззрения молодежи
§ 2. Проблема формирования основ научного мировоззрения молодежи в партийно-правительственных постановлениях,документах ВЛКСМ и Наркомпроса РСФСР
Глава II. Разработка проблемы формирования основ
научного мировоззрения учащихся в советской педагогике 30-х годов
§ I. Проблема формирования основ научного мировоззрения в социально-политической и психологической литературе
§ 2. Начало разработки вопросов формирования основ научного мировоззрения в педагогике и школе 20-х годов . .
§3. Проблема формирования основ научного мировоззрения в педагогической теории 30-х годов
§ 4. Формирование основ научного мировоззрения учащихся в практике советской школы 30-х годов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Коммунистическая партия Советского Союза всегда придавала первостепенное значение формированию марксистско-ленинского мировоззрения у подрастающего поколения. Особое значение этот вопрос приобретает в условиях развитого социализма, ускорения темпов коммунистического строительства в СССР, а также в связи с углублением и расширением идеологической борьбы между социализмом и капитализмом. В отчетном докладе Центрального Комитета КПСС ХХ1У съезду Коммунистической партии Советского Союза Генеральный секретарь ЦК КПСС Л.И.Брежнев подчеркнул, что "сердцевиной всей идейно-воспитательной работы партии является формиро ванне у широчайших масс трудящихся коммунистического мировоззрения, воспитание их на идеях марксизма-ленинизма" Важная роль в этом процессе принадлежит школе.
Эффективность усилий в сфере исследовательского поиска,направленного на решение этой проблемы в современных условиях, во многом зависит от правильного освещения истории данного вопроса в советской школе и педагогике. В.И.Ленин подчеркивал, что важнейшая задача общественных наук "... не забывать основной исторической связи, смотреть на каждый вопрос с точки зрения того, как известное явление в истории возникло, какие главные этапы в своем развитии это явление проходило,и с точки зрения этого его развития смотреть,чем данная вещь стала теперь" 2/. Это указание В.И.Ленина имеет прямое отношение к историко-педагогическим исследованиям.
В дореволюционной школе и педагогике проблема формирования
I/ Материалы ХХ1У съезда КПСС. М..Политиздат,1971,с.83 2/ В.И.Ленин. Поли.собр. соч.,т.39, с. 67.

основ научного мировоззрения учащихся оставалась практически неразрешимой. Обучение и воспитание в школе были насквозь пропитаны религиозной идеологией. Старая школа, вооружая школьников определенным запасом общеобразовательных знаний, не давала и не могла дать учащимся подлинно научного понимания явлений природы и общества. В полной мере это может быть отнесено и к современной буржуазной школе, где предпринимаются все усилия для идеологической обработки учащихся в духе приспособления их к капиталистическим стандартам жизни и, тем самым, лишения их цельной и научно обоснованной системы взглядов на мир, окружающую действительность.
Великая Октябрьская социалистическая революция положила конец религиозным основам школьного воспитания и обучения, впервые в мире открыв реальную возможность формировать научное мировоззрение учащихся, их коммунистическую идейность и убежденность. В советской педагогической науке в основу теории формирования научного мировэзрения с самого начала легли идеи В.И.Ленина о необходимости молодому поколению овладеть "знанием всех тех богатств, которые выработало человечество"*/ и умением самим вырабатывать коммунистические взгляды и убеждения. Теоретической и методической разработке этих положений уделали большое внимание Н.К. Крупская, A.B. Луначарский, С.Т. Шацкий, А.С.Макаренко и многие другие выдающиеся советские педагоги довоенного времени.
Период с 1931 по 1941 год открывается историческим постановлением партии и правительства от 25 августа 1931 г. "О начальной
I/ В.И. Ленин. Лолн. собр. соч., т
50.
В период развернутого наступления социализма по всему фронту, когда социалистическая форма производства стала господствующей в промышленности и осуществлялась социалистическая перестройка сельского хозяйства на основе сплошной коллективизации, резко возросла потребность в кадрах новой советской интеллигенции, все более ощутимо давал о себе знать коренной недостаток школы.
Постановление СНК РСФСР от 31 января 1930 г. и особенно Постановление ЦК ВКП/б/ от 25 июля 1930 г. " 0 всеобщем обязательном начальном обучении" подготовили почву для постановки вопроса об устранении главного недостатка школьного образования. О нем говорилось в Постановлении ЦК ВКП/б/ " 0 начальной и средней школе" от 5 сентября 1931 г.»явившемся поворотным моментом в дальнейшем развитии ооветской школы. В Постановлении указывалось,что школьники получают широкий общественно политический кругозор и общее развитие,но подчеркивался "коренной недостаток школы" */, который заключался в неудовлетворительной подготовке вполне грамотных людей для техникумов и вузов,"хорошо владеющих основами наук (физика,химия,математика,родной язык,география и др)" 2/, осуждалась антиленинская теория отмирания школы.
ЦК партии предложил в основу работы школы положить ленинские указания об овладении "знанием всех тех богатств,которые выработало человечесио". С этой целью Наркомпросам союзных республик было предложено "организовать научно-марксистскую проработку программ, обеспечив в них точно очерченный круг систематизированных знаний (родной язык, математика, физика, химия,география,исI/ КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, т.4, М.,Политиздат, 1970, отр. 570.
2/ Там же, стр. 570.