Внешкольная натуралистическая работа по зоологии в условиях больших городов.

• Автор: Митрофанов, П. Н.
• Шифр специальности: 13.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1969
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 472 с.

Часть 1. Возникновение и развитие внешкольной натуралистической работы с детьми и ее современное

состояние в условиях больших городов .

Глава 1. Возникновение и развитие внешкольной натуралистической работы

§ 1. Возникновение внешкольной натуралистической работы с детьми в дореволюционной России
§ 2. Развитие натуралистической работа со школьниками и возникновение внешкольных детских натуралистических учреждений в СССР (1918
- 1923 гг.)
§ 3. Роль внешкольных учреждений в становлении и централизации детского натуралистического

движения (1924-1932 гг.)

§ 4. Натуралистическая работа с учащимися во внешкольных учреждениях системы Министерства Просвещения после постановлений ЦК ВКП(б) 1930-1932 годов о начальной и средней школе. .31 § 5. Внешкольная натуралистическая работа в учреждениях, не подчиненных Министерству Просвещения
§ 6. Внеклассная и внешкольная натуралистическая работа с детьми в зарубежных странах 1.12 § ?. Основные виды и формы внешкольной натуралистической работы с детьми и особенности их организации в условиях большого города
Глава 2. Уровень натуралистической подготовки школьников в условиях большого города
Предварительные замечания
Раздел 1. Опыт проведения натуралистических олимпиад^З? Раздел 2. Экспериментальная работа автора в связи с проведением натуралистических олимпиад . . . 1,86г2^9. § 1. Источники и задачи экспериментальной работы186. § 2. Формы проведения первого тура олимпиады в
школах и во внешкольных учреждениях
§ 3. Характер, содержание вопросов и основные трудности, встретившиеся в первом туре ленин-

градской олимпиады
§ 4. Уровень натуралистических умений и навыков школьников в творческих работах к олимпиаде
по биологии
§ 5. Основные причины затруднений участников олимпиады в письменных и устных ответах на
вопросы по биологии
§ 6. Характер и развитость интересов школьников к биологии, проявляемые в ходе олимпиады , и общее состояние кружковой натуралистической работы с детьми на примере г.Ленинграда. . . 238 § 7. Влияние олимпиады на общий уровень натуралистической работы со школьниками города. . . 249^ Часть 2. Привитие юным зоологам самостоятельности
в работе 270т439.
Теоретический замысел исследования . . . .270. Глава 1. Обучение юных зоологов самостоятельной натуралистической работе в лабораториях городских внешкольных учреждений 274-380 #
§ 1. Место самостоятельных наблюдений и опытов над животными в системе натуралистических работ
§ 2. Основное организующее начало индивидуальной работы детей в натуралистическом кружке
дневник самостоятельных наблюдений
§ 3. Начальное обучение учащихся самостоятельной
работе в зоологических кружках
§ 4. Организация фронтальных обучающих самостоятельных наблюдений (на примере темы "Постройка домиков личинкой ручейника")
Глава 2. Обучение юных зоологов работе в природе380-426-
§ 1. Однодневные выходы и выезды
§ 2. Многодневные учебные выезды
§ 3. Туристические походы и дальние натуралистические экспедиции юных зоологов
Глава 3. Длительное участие в работе кружка - важное условие успеха в привитии самостоятельности.
От чего оно зависит?
Заключение и общие выводы по диссертации
Приложение (список использованной литературы) . . X

Практическим фундаментом этих взглядов был опыт работы со школьниками на Московской Биостанции в Сокольниках 1918 -1923 гг.
Можно сделать вывод, что "московские" методисты, преследуя цели подготовки учащихся к будущей практической деятельности в строительстве социализма, исходя из успешного опыта новых форм кружковой и массовой внешкольной натуралистической работы, считали необходимым положить эти формы в основу школьного естествознания. В то же время другие (например, Ленинградская городская биостанция, Краснодарская Биостанция, московский Биосад), ставя цели широкого биологического образования и развития способностей учащихся, рассматривали натуралистические кружки лишь важным дополнением ("коррективом") школьного естествознания и строили работу натуралистических кружков на основе имеющегося положительного опыта преподавания и воспитания учащихся в школьной практике.
Различные взгляды на место и роль уголка живом природы и экскурсий в природу в работе кружка юных натуралистов в значительной мере отражали методические позиции отдельных руководителей, но на наш взгляд, их можно объяснить и спецификой условий, в которых работали эти кружки. Центральная Биостанция им.К.А.Тимирязева размещалась почти на территории огромного Сокольнического парка, являющегося в то время окраиной Москвы, и располагала обширным земельным участком. То-есть она имела необходимую базу и возможности для организации многосторонней повседневной экскурсионной и исследовательской работы учащихся непосредственно в