Адаптивное педагогическое тестирование в профессиональной подготовке обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России

• Автор: Зинченко, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 151 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ
1.1. Теоретический анализ сущности и содержания здоровьесбережения в психолого-педагогической литературе
1.2. Современные теория и практика здоровьесберегающего образования
1.3. Возможности и особенности реализации здоровьесберегающих технологий
в вузах ГПС МЧС России
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И МОДЕЛИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ
2.1. Модель и педагогические условия здоровьесберегающего профессионального образования в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России
2.2. Экспериментальная проверка педагогических условий и модели здоровьесберегающего профессионального образования в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования.
В современных условиях все возрастающее значение приобретает необходимость решения проблем, связанных с обеспечением безопасности личности, общества, государства. Важнейший вклад в решение этих проблем вносят сотрудники Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России), Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС России.
Важным условием успешного развития российского государства и общества является здоровье российских граждан, высокое качество жизни. В формировании здорового образа жизни ключевую роль играет система образования.
Особую важность данная проблема имеет для вузов ГПС МЧС России, деятельность выпускников которых связана с высоким уровнем профессионального риска, экстремальными условиями труда, влиянием опасных и вредных факторов на пожарах и авариях. Основными стресс-факторами деятельности пожарных являются опасности и угрозы жизни и здоровью, нервно-психическое напряжение, отрицательные эмоциональные воздействия, большие физические нагрузки. Данные факторы негативно влияют на психическое и физическое здоровье сотрудников ГПС.
С учётом указанных обстоятельств необходимо обоснование и реализация в системе профессионального образования ГПС МЧС России таких целей, содержания и технологий, которые наряду с получением подготовки по профессии способствовали бы формированию у обучающихся в вузах ГПС МЧС России мотивации к сохранению и укреплении здоровья, пониманию основ здорового образа жизни, практическому освоению и применению навыков и умений сохранения и укрепления психического и

физического состояния.
Так, в Концепции устойчивого развития Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России на 2010-2015 годы отмечается важность и необходимость формирования здорового образа жизни. Всё это ставит вузы ГПС МЧС России перед необходимостью научного обоснования и практического решения вопросов здоровьесбережения обучающихся и в целом участников образовательного процесса.
В современном образовании здоровьесбережение рассматривается как ориентация обучающихся на комплексность здоровья и формирование здорового образа жизни и, соответственно, обеспечение их здоровья в процессе обучения. Здоровьесбережение - включает в себя систему мер, направленных на сохранение физического и психического здоровья обучающихся, профилактику болезней и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса с использованием взаимосвязи и взаимодействия здоровьесберегающих технологий и здоровьесберегающей среды.
Обоснование и реализация здоровьесберегающего образования является актуальной проблемой педагогики, современного образования и опирается на совокупность положений таких наук как экология, биология, медицина, философия, социология, психология, педагогика. Проблемы обучения и воспитания здорового человека, создания здоровьесберегающих условий обучения рассматривались представителями этих науки и представлены в трудах зарубежных (К,А. Гельвеций, Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо) и отечественных (К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, А.П.Нечаев, Н.Н. Пирогов, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский) классиков педагогики.
На особое место системы образования в сохранении и улучшении здоровья подрастающего поколения указывают многие российские ученые. Валеологические идеи в педагогике развиваются И.И. Брехманом, Г.К.Зайцевым, В.В.Колбановым, В.П.Петленко, Л.Г.Татарниковой,

неблагоприятное и существенное воздействие на здоровье студентов оказывает группа факторов - «внутриобразовательных», имеющих непосредственное отношение к проблеме здоровьесберегающих образовательных технологий:
стрессовая педагогическая тактика;
интенсификация и нерациональная организация учебного процесса; несоответствие методик обучения возрастным возможностям обучаемых;
функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья.
С негативными влияниями именно этих факторов Н.Ю. Синягина, Н.К. Смирнов связывают от 20 % до 40% случаев патологии в здоровье юношества. Частым следствием действия этих факторов является возникновение утомления у обучаемых.
Опасность для здоровья состояние утомления показал еще Г.Н. Сперанский. Согласно его исследованиям, если у человека сформировался синдром утомления, выражающийся в снижении работоспособности, повышенной отвлекаемости, раздражительности, вялости или, наоборот, в двигательном и речевом возбуждении, головной боли, потере аппетита или его резком возрастании и многих других симптомах, то даже девятичасовой сон не снижает утомления. Уже тогда был разработан целый комплекс мер борьбы с чрезмерным утомлением.
По утверждению авторов - Л.Т. Антоновой, Г.Н. Даниленко, Ю.А. Добровольского, Н.К. Смирнова, Г.Н. Сердюковской, потенциальную угрозу для здоровья обучающихся имеют санитарно-гигиенические факторы: шум;
освещенность;
воздушная среда;
размер помещений, кубатуры;