Формирование профессионально важных качеств специалиста при изучении физики в военном вузе

• Автор: Цуканов, Борис Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Глава I. Формирование профессионально важных качеств специалиста как педагогическая проблема

1.1. Профессионально важные качества, профессионализм

и профессиональная компетентность современного инженера

1.2. Содержательный анализ профессионально важных качеств военного инженера - специалиста по эксплуатации информационнотелекоммуникационных систем специального назначения

1.3. Нелинейное мышление в структуре мировоззрения современного инженера

1.4. Педагогические возможности курса физики в формировании профессионально важных качеств военного специалиста

Выводы по первой главе

Глава 2. Методика формирования профессионально важных качеств специалиста при изучении физики в военном вузе

2.1. Пути и средства формирование мотивации учения

и познавательных умений как валентных профессионально важных качеств специалиста

2.2. Экспертиза деятельности по формированию и развитию комбинационных профессионально важных качеств военного специалиста при изучении физики
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессионально важных качеств военного специалиста на начальном этапе обучения
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения
Актуальность исследовании. Социальный и научно-технический прогресс вызывает непрерывные изменения в инженерной деятельности и профессиональной подготовке специалистов инженерного профиля. В материалах I съезда инженеров России этому поводу сказано: "В условиях осознания необходимости перехода на модель устойчивого развития цивилизации, сформировавшегося императива "выживаемости" человечества, перестройки экономики страны на путь технологического развития, придания приоритета наукоемким и шггеллектуалыюемким технологиям, инженеры становятся ключевыми фигурами в социально-экономической сфере общества. Момент истины для нашей страны - принять, что образование сегодня относится к сфере общенациональных стратегических интересов России" [ПО].
В сферу общенациональных интересов входит также обеспечение органов государственной власти и руководства силовых ведомств надежно защищенными каналами связи и достоверной информацией, необходимой для принятия решений в области государственной безопасности, экономики, политики, науки и техники. Этим обусловлены современные требования к профессиональной подготовке военных инженеров-связцетов -специалистов Службы Специальной Связи и Информации, совмещающих в себе профессиональные качества командира, инженера, оператора и воспитателя [34, 157]. Для достижения высокого уровня профессиональной компетентности курсант военного вуза должен обладать способностями к учебной, организаторской, управленческой, служебной, воспитательной деятельности, коммуникативными умениями, иметь твердые нравственные убеждения, развитый интеллект, научное мировоззрение, высокую ответственность и культуру.
Чтобы обучаемый стал военным инженером, ему необходимо выйти из пространства знаний в пространство деятельности и жизненных смы-

слои, не просто освоить определенные знания и методы деятельности, но соединить их в органическую целостность на основе убежденности в своем высоком предназначении: безупречной и бескорыстной службой укреплять безопасность и могущество Родины.
В качестве основы образования должны выступать не столько учебные предметы, сколько способы мышления и деятельности, т.е. процедуры рефлексивного характера. Это определяет необходимость выделения в требованиях к содержанию и уровню подготовки военных инженеров задачи формирования методологической культуры, включающей владение методами познавательной, профессиональной, коммуникативной и аксиологической деятельности в соответствии с лучшими традициями российского инженерного и военного образования и опытом зарубежных вузов. При этом педагоги, жизнь и деятельность которых связаны с высшей школой, предупреждают, что "российское инженерное образование не должно рассматриваться как пустое пространство, которое может быть заполнено элементами американских, немецких, японских и других образовательных систем, но прежде всего как развивающаяся совокупность лучших отечественных традиций инженерной подготовки, обогащенных опытом их развития в различных странах мира. Любые зарубежные новации в инженерном образовании требуют при их использовании определенного пере-осмысливания, проверки на адекватность российской действительности и сложившемуся менталитету" [110].
Традиционно считается, что формирование военного шгженера как специалиста происходит при изучении общешгженерных (в 5-7 семестрах) и специальных (в 8-10 семестрах) дисциплин. Этим этапам предшествует период общевоенной подготовки и изучения дисциплин естественнонаучного блока - физики, химии, математики. Па эго время приходится также период адаптации к вузу и профессиональной адаптации, когда в соответствии с требованиями ирофессионазьной деятельности должны развиваться интеллект, волевые, эмоциональные качества человека, его заинтересовоенный специалист по эксплуатации и ГКс

Рис. 4. Структура профессионально важных качеств военного специалиста