Формирование профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

• Автор: Рябов, Павел Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения в теории и практике педагогики

1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной мотивации

у студентов туристского вуза в процессе практического обучения..

1.2. Модель формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

Выводы по главе

Глава 2. Педагогический эксперимент по формированию профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения

2.1. Организация педагогического эксперимента

2.2. Реализация модели формирования профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по формированию профессиональной мотивации у студентов туристского вуза в процессе практического обучения
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список

Введение
Решение проблемы повышения качества подготовки в вузе, ориентация на которое обозначена во всех нормативных актах современного образования [27; 127; 129; 135; 170; 172 и др.], принципиально невозможно без целенаправленного формирования у студентов профессиональной мотивации, определяющей их положительное отношение к будущей деятельности, стремление создавать новые профессионально-значимые ценности, удовлетворять потребности в трудовой самореализации и достигать профессионального мастерства. При этом особую значимость имеет сформированность профессиональной мотивации для специалистов таких динамично развивающихся и высокодоходных отраслей экономики как туризм [128; 130; 134; 171 и др.]: без устойчивой мотивации и ориентации на успех каждого специалиста этой сферы невозможно обеспечить достижение российской индустрией туризма мировых стандартов сервиса, непрерывного расширения спектра клиентоориентированных услуг и их признания на международном туристическом рынке.
Профессиональная мотивация, как значимый результат подготовки в туристском вузе, не возникает стихийно и требует целенаправленных, систематичных и согласованных действий по ее формированию. Эффективность формирования профессиональной мотивации у студентов требует создания такой организационно-образовательной среды, которая максимально способствует раскрытию их внутренних потребностей и интересов, а существенным потенциалом для успешного осуществления данного процесса обладает практическое обучение, которое является одним из важнейших компонентов целостной системы профессионального становления специалиста сферы туризма. Практическое обучение, характеризуемое относительной автономностью и направленностью на освоение профессиональных компетенций, способствует формированию мотивации за счет погружения личности в

среду профессиональных действий. Оно дает возможность студентам своевременно применить и апробировать полученные предметные знания, оценить свою способность и готовность к профессиональной деятельности в реальных условиях.
Значимость выбранного направления доказывает и научнопедагогический интерес к различным аспектам выявленной нами проблемы. Так, большое внимание исследователями уделяется совершенствованию туристского образования (Т.К. Горячева [26], А.И. Зорин [42], Э.Н. Павлова [110],
О.Н. Щербакова [194] и др.) и дополнительного туристского образования (В.В. Маркус [84], Д.В. Смирнов [157], A.A. Усик [169] и др.), проблемам организации различных видов профессиональной подготовки специалистов туристической отрасли (С.С. Попов [126], T.J1. Тимохина [161], В.А. Филиппов [174] и др.), а также повышения их квалификации и переподготовки (А.Д. Богданова [6], Д.О. Гальперин [21], Н.Ю. Субботин [161] и др.), вопросам совершенствования коммуникативного взаимодействия будущих специалистов сферы туризма (Н.В. Бокарева [8], H.A. Лукьянова [76], Е.К. Плотникова [121], И.Н. Циборева [179] и др.), их подготовки к созданию турпродукта (Е.В. Винтайкина [14], A.B. Поляков [124], A.C. Царев [178] и др.), развитию у студентов туристского вуза активности (A.B. Надеин [102], Е.Н. Панкратова [112] и др.), профессиональных интересов и направленности (И.А. Андрианова [1], О.Н. Дудина [35], Г.С. Щербаков [193] и др.), формированию у них профессиональной компетентности (М.В. Денисова [30] и др.), различных видов культуры (И.В. Вологдина [18], Т.В. Зырянова [44], Г.Б. Литовченко [74] и др.), личностных качеств (И.Н. Бригинец [9], A.A. Кутепова [68] и др.), социализации и адаптации (A.A. Исаев [48], Н.С. Шутилина [192] и др.), самореализации (К.А. Кадетова [49], A.B. Крюкова [67] и др.) и многое другое. Существенный интерес также проявляется современными исследователями к проблеме мотивации и ее формированию в вузах различных профилей (A.B. Калашникова [51], Е.Я. Кочелаева [63], A.C. Кривоногова [65], О.В. Одегова [109],
О.В. Польщикова [123], Л.Г. Семенова [156] и др.), а также и организации

Лабораторное занятие - это проведение студентами по заданию преподавателя опытов с использованием приборов, инструментов и других технических приспособлений, т.е. это изучение каких-либо явлений с помощью специального оборудования.
Практика представляет собой вид практического обучения, при котором студент самостоятельно выполняет задания, предусмотренные образовательной программой, в реальных условиях производства. Как правило, в вузах организуется учебно-ознакомительная (начальный этап подготовки специалистов, закрепление на практике полученных студентами теоретических знаний), производственная (формирование профессиональных умений и навыков, расширение опыта выполнения конкретных задач деятельности) и преддипломная (завершающий этап обучения, подготовка студента к выполнению дипломного проекта) практики. Продолжительная практика в условиях реального производства называется стажировкой, предполагающей обучение работника в процессе трудовой деятельности и являющейся, в том числе, и одной из форм повышения квалификации.
Именно практическое обучение способно полноценно раскрыть перед студентом все нюансы профессиональной деятельности специалиста в сфере туризма, способствуя формированию профессиональной мотивации и тем личностным качествам, которые необходимы для эффективной работы: открытость, целеустремленность, ответственность, креативность, а также готовность к работе с частыми переездами, по ненормированному графику, с клиентами, имеющими различные требования и т.д.
Недостатком нынешнего высшего профессионального образования по подготовке специалистов в области туризма является неэффективное использование возможностей практического обучения. Результативность формирования профессиональных компетенций напрямую зависит от мотивации студента к освоению специальности. Можно сказать, что все они нуждаются в полноценных знаниях и практическом овладении навыками по оказанию различных туристских услуг, в обмене опытом.