Становление ценностного отношения к профессиональной деятельности студентов технического вуза через освоение культурологических знаний

• Автор: Бойко, Жанна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-педагогические основы становления ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов технического вуза путем актуализации культурологических
знаний
. 1.1. Теоретический аспект ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов технического
вуза ..'

1.2. Педагогический потенциал культурологических знаний в

процессе подготовки специалистов технического вуза

1.3 . Педагогические условия использования культурологических знаний для становления ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов

технического вуза

Вьшоды по первой главе
ГЛАВА 2. Экспериментальная проверка эффективности применения культурологических знаний для, развития ценностного отношения студентов к профессиональной деятельности
2.1. Общие направления организации, педагогического эксперимента
2.2. Практика формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов технического
вуза
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента по становлению ценностного отношения к профессиональной
деятельности у студентов технического вуза
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное технологическое развитие, придание приоритета наукоемким и интеллектуалоемким технологиям определяют новые параметры формирования личности. В этой связи актуальность.приобретает вопрос становления ценностного отношения к профессиональной деятельности, как качественной характеристики у студентов технического вуза, профессиональная деятельность которых является одним из способов преобразования мира и предполагает высокую личную ответственность за результаты своего труда. Социально-экономические преобразования в стране, повлекли изменения ценностных ориентиров, что отражается в приоритете прагматических воззрений относительно профессиональной деятельности. Поэтому на стадии профессиональной подготовки в вузе у будущих специалистов должен быть сформирован высокий уровень ценностного отношения к профессиональной деятельности, чтобы в дальнейшем они могли противостоять внешним прагматическим соблазнам.
Масштабность и темпы прогресса современной цивилизации, в которой профессиональное образование способствует дальнейшему инновационному развитию, предполагают гармоничное сосуществование личности и профессии, где результатом такого единения должно стать ценностное отношение к профессиональной деятельности. Профессиональное поле деятельности достаточно широко и сегодня быстро изменяется, поэтому не может быть ограничено лишь узкой предметной подготовкой специалистов. Оно включает различные формы профессиональной активности субъекта, что определяет поиск новых условий профессиональной подготовки, направленных на становление ценностного отношения к профессиональной деятельности у будущих специалистов через освоение культурологических знаний.
Закон РФ «Об образовании» (редакция от 30.06.2007 г.) и федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (редакция от 20.04.2007 г.) [1,2],
провозглашают приоритет свободного развития личности и плюрализм в образовании и включают два тесно связанных между собой аспекта. Первый - усиление культуросозидающей функции образования, его открытость инновациям, тесную связь с динамично меняющимся социумом, второй — ориентация на утверждение личностной самоценности, направленность содержания образования на самоопределение личности и создание условий для ее самореализации, а также превращение образования по его сути во внутренний процесс личностного становления.
Способность к самосовершенствованию и саморазвитию - путь достижения профессионализма. Общие закономерности процесса формирования профессионально-личностного саморазвития,
самосовершенствования и самореализации студента отражены в исследованиях Э. Фромма, Б.Г. Ананьева, В.А. Сластенина, JI.H. Куликовой,
Н.Г. Григорьевой, Н.К. Сергеева, В.В. Серикова, A.A. Бодалева,
Н.М. Борытко, Н.Г. Багдасарьян и др.
В работе уделено внимание трудам ученых, в которых показана специфика социального развития молодых людей во взаимосвязи с процессом личностно-профессионального становления будущих специалистов (A.A. Бодалев, Ш.А. Амонашвили, В.И. Загвязинский, Г. Коджаспирова, В. Сухомлинский и др.).
Необходимый уровень культурологических знаний позволяет соответствовать мировым стандартам, улучшать качество подготовки будущих специалистов, ценностно ориентировать. С учетом культуросозидающей функции образования в работе рассматриваются идеи исследователей, раскрывающих проблему значимости культурологических знаний в процессе личностного становления (А.Н. Леонтьев,

ценностные ориентации как смысловые установки во многом определяются доступностью ценностей, транслируемых через СМИ, культуру. В свою очередь, это ставит будущих специалистов, еще не имеющих достаточного практического опыта, в затруднительное положение при определении важных качеств, которыми должен обладать специалист технической сферы. Сохранение духовно-нравственного потенциала специалиста в условиях роста девальвации ценностей, зрелость осознанного чувства личностного и профессионального достоинства как основы становления ценностного отношения к выбранной профессии, освоение культурного пространства определяют социальную и педагогическую актуальность темы.
Для нашего исследования важно мнение ученых о том, что почерпнуть материал, хранящий мировые ценностные ориентиры, возможно через познание культуры. На наш взгляд, наиболее успешно этот процесс познания можно организовать посредством культурологических знаний. Культурологические знания, оперируя различными художественными, научными и другими средствами, будут нести на себе нагрузку нравственного воспитания будущих специалистов технической сферы. Наиболее типичные разногласия в понимании морально-нравственных норм между представителями одной и той же профессии анализируются в произведениях литературы и искусства. Социальные ожидания общества по отношению к представителям определенных профессий фиксируются в тех или иных произведениях. Например, в производственных песнях, где формируются представления людей о типичных обликах личности определенных профессионалов: мужественный, суровый офицер; добрый, гуманный врач, учитель; строгий и справедливый начальник и т. п. В них формируются ожидаемые поведенческие схемы и стереотипы, выражающие социокультурные идеалы профессиональной субкультуры и соответствующих ей способов общения и поведения. В эпоху социализма существовал госзаказ на художественные и документальные произведения, кинофильмы, где решались различные профессиональные, в том числе и