Управление инновационными процессами в региональной системе образования

• Автор: Наумов, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 402 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ §1. Управление развитием образования как задача государственной политики

§2. Современная образовательная политика: взаимосвязь

федерального центра и регионов в сфере образования... 36-54 §3. Основные характеристики региональной системы образования как объекта управления

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

§1. Сущность и управление инновационными процессами

в сфере образования

§2. Теоретические основы управления инновационными

процессами в сфере образования
§3. Основные факторы управления инновационными процессами в региональной системе образования
§4. Основные характеристики управления инновациями в
региональной системе образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ §1. Нормативно-правовое обеспечение управления инновационными процессами в региональной системе управления
§2. Государственно-общественный характер управления
развитием образования
§3. Информационное обеспечение управления инновациями в региональной системе образования
§4. Организация проектной деятельности и подготовка педагогических кадров к управлению инновациями
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. ЛОГИКА ОРГАНИЗАЦИИ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ § 1. Логика организации опытно-экспериментальной работы

§2. Характеристика совокупности результатов опытноэкспериментальной работы по реализации концепции управления инновационными процессами в региональной системе образования
§3. Оценка социальных эффектов реализации концепции управления инновационными процессами в региональной системе образования
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают и систему образования. Новые социально-экономические условия породили множество проблем, выбор путей решения которых связан с разработкой теоретико-методологических вопросов управления образованием в современных условиях. Инновационное развитие России, обусловленное непрерывными изменениями в жизни общества, стремительным развитием высоких технологий, ростом уровня технической оснащенности производства, высокими темпами развития науки и техники требуют существенной модернизации системы отечественного образования. Введение инноваций в образование является одним из основных механизмов развития системы образования страны в целом и региональных систем образования, в частности. Так, по мнению Ю.И. Калиновского, в современной России существуют три модели образования, которые отражают ценности и понимание роли образования, характерные для традиционного (сельские регионы), индустриального (промышленные города) и постиндустриального (крупные города) общества, в которых должны быть созданы условия, обеспечивающие образование, как минимум соответствующее требованиям развитых индустриальных цивилизаций, как максимум - требованиям информационного общества. Кроме влияния социума на образование, необходимо учитывать еще и собственную характеристику системы образования, имманентно ей присущую, -система образования в любой конкретной временной точке является комбинацией прошлого, настоящего и будущего.
В связи с этим из множества проблем, связанных с региональным образованием, в настоящее время особо выделяется комплекс сложных вопросов, направленных на осмысление сущности управления инновационными процессами. Отдельные аспекты этой проблемы освещены в трудах В.А. Бордовского,

- в экономическом плане: обеспечение условий для полноценного удовлетворения потребностей граждан, общества, государства, социально-экономического развития страны, рынка труда в подготовке высококвалифицированных специалистов, в постоянном повышении их профессионального уровня и профессиональной мобильности;
- в образовательном плане: переход к устойчивому инновационному развитию российской системы образования, ориентированному на достижение высоких результатов, соответствующих мировым стандартам; создание механизмов повышения качества и конкурентоспособности образования [136].
Таким образом, в постиндустриальном обществе приоритетными направлениями развития высокоразвитых стран выступают рост общественных и индивидуальных затрат на образование, повышение квалификации, приобщение к информационным технологиям, создание условий для овладения профессиональными навыками, которые соответствуют индивидуальным способностям и физическим возможностям человека. Индивидуализация процесса социализации личности рассматривается как важнейшее достижение стран с постиндустриальной экономикой.
Рассматривая ситуацию применительно к проблеме управления образованием, мы исходим из того, что Российская Федерация в настоящее время имеет сформировавшая научную и производственную базу постиндустриального типа развития. При всех экономических потерях и неблагоприятных тенденциях, она сохранила черты, необходимые для возрождения в качестве постиндустриальной страны.
Образование как социокультурный феномен отражает состояние и перспективы развития государства и общества в целом и в тоже время влияет на них, и именно в этом качестве управление образованием выступает приоритетной задачей государственной политики на современном этапе.
Понятие «государственное управление» трактуется как практическое, организующее и регулирующее воздействие государства на общественную (пуб-