Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России

• Автор: Кириков, Сергей Павлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРА МВД
1.1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНАХ МВД И ПОДГОТОВКИ К НЕМУ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ
1.2. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРОВ МВД
1.3 СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОФИЦЕРА МВД
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД
2.1. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОФИЦЕРОВ И КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
2.3. СОСТОЯНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КАДРОВОГО СОСТАВА ОРГАНОВ МВД
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.;
ГЛАВА III. ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД
3.1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД
3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

В условиях современного развития внутриполитической обстановки в стране все большее значение приобретают научно обоснованные управленческие действия офицеров всех степеней от результативности которых во многом зависит готовность органов МВД. Исторический анализ свидетельствует о проявлении тенденции перераспределения управленческих функций в общей системе управления органами от верхних эшелонов к нижним, в связи с чем возрастает значение эффективного управления первичными структурными единицами. Управленческие функции офицеров МВД в настоящее время существенно расширяются и усложняются, что предъявляет более высокие требования к уровню их управленческой деятельности. Это обусловлено целым рядом причин:
Во-первых, постоянным возрастанием сложности самого процесса управленческой деятельности офицеров в подразделениях, что требует от них научного подхода к решению управленческих задач, широкой управленческой эрудиции, сформированное соответствующих качеств, навыков и умений.
Во-вторых, современными тенденциями повышения профессионализации органов МВД, вызывающими необходимость качественно нового поколения офицеров, подготовленных к эффективному осуществлению управленческой деятельности в новых социально-политических и экономических условиях, которые требуют офицеров - "лидеров", а не - "погонщиков".
В-третьих, повышением роли офицеров первичных должностей в управлении учебно-воспитательным процессом, в поддержании уровня нравственности и сознательности в низовых подразделениях.
Сложившаяся в органах МВД система подготовки офицеров к управленческой деятельности затрагивает в основном формирование у них командирских навыков и умений. В условиях изменения ценностных
ориентации произошедших в российском обществе она не в состоянии решить всех проблем профессионально-управленческой подготовки офицеров и требует научно обоснованных корректив в соответствии с создавшимися в стране социальными и экономическими условиями.
Так изучение сложившейся системы профессиональной подготовки офицеров в учебных заведениях Министерства Внутренних Дел свидетельствует о её преимущественно профессиональной направленности, тогда как обобщение отзывов на выпускников вузов МВД, аттестаций и служебных характеристик на них показывает, что основные недостатки их профессиональной деятельности связаны с управленческой ее стороной и прежде всего социальным ее аспектом.
Современные требования правовой практики в основном заложены в квалификационную характеристику выпускника училища МВД и в общих чертах заключаются в том что, выпускник предназначен для прохождения службы на различного уровня командных должностях; должен уметь решать нестандартные управленческие задачи; владеть знаниями основ и принципами управления коллективами с учетом технических, финансовых и человеческих факторов; должен быть знаком с методами управления, уметь организовывать работу исполнителей и применять управленческие решения в условиях различных мнений. Кроме того, выдвигаются требования к навыкам, которые выпускник должен приобрести в стенах училища, в том числе, - навыки в организации выполнения служебных задач и управления подчиненными; используя различные формы и методы работы с людьми, с учетом специфики деятельности, и применяя знания общепрофессиональных дисциплин в области управления.
Однако, полное соответствие выпускника этой характеристики пока не достигнуто. Исследования показали, что 40,1% из 106 офицеров из исследованных 4 учебных заведений МВД обладают низким, 47,2% - средним и лишь 12,7% - высоким уровнем эффективности управленческой деятельности.
Из анализа учебных программ для руководителей среднего звена в различных школах управления США видно, что упор делается на следующие разделы:
1) Основы теории управления социальными коллективами:
- изучаются роль руководителя; функции руководителя; коммуникации; лидерство и мотивация деятельности подчиненных; дисциплина.
2) Навыки управления на среднем уровне:
- изучаются самооценка; принятие решений; делегирование полномочий, коммуникации и поручения; организация мотивационного климата; коммуникации внутри организации.
Как правило, программы всех уровней составляются из трех аспектов:
1) Управленческие знания;
2) Профессиональные навыки и умения (т.е. практика управления);
3) "Поведенческие" аспекты.
Программа в области общих проблем управления были представлены разделами:
1 ).Межличностные взаимоотношения и коммуникации;
2).Коллективные и функциональные взаимосвязи;
3).Практика принятия решений;
4).Планирование и контроль, системы управленческого контроля;
5).Трудовые (служебные) отношения;
6).Межличностные отношения в группе;
7).Стили руководства;
8).Конфликт и групповое принятие решений, управление конфликтом;
9).Этика и ценности в принятии управленческих решений;
10).Мотивации;
11).Рациональные и эмоциональные факторы. При обучении широко используются методы:
а) На первом месте: " Метод конкретных ситуаций";