Становление и развитие образования и педагогической мысли в Оренбуржье, 1735 - 1940 гг.

• Автор: Болодурин, Виктор Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 371 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В ОРЕНБУРЖЬЕ
1.1. Объект исследования и методы его изучения
1.2. Организация и методика исследования
1.3. Этапы становления и развития образования и педагогической мысли в Оренбуржье
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ В ОРЕНБУРГСКОЙ ГУБЕРНИИ
2.1. Зарождение образования на Оренбургской земле
2.2. Состояние образования в губернии в конце
XVIII - XIX веков
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ОБРАЗОВАНИЕ В ОРЕНБУРГСКОЙ ГУБЕРНИИ В XIX - НАЧАЛЕ XX ВЕКА
3.1. Развитие системы образовательных учреждений в XIX веке, первые средние учебные заведения
3.2. Состояние образовательных учреждений в Оренбуржье в начале
XX века
3.3. Обеспечение образовательных учреждений педагогическими кадрами, повышение их квалификации
Выводы по третьей главе

ГЛАВА IV. ШКОЛА ОРЕНБУРЖЬЯ В ПЕРВЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ
4.1. Школа Оренбуржья в 1918-1922 годы
4.2. Восстановление системы начального образования в 1923-1929 годы
4.3. Школьное образование в Оренбургской области в
1930-40 годы
4.4. Ликвидация неграмотности, школы ликбеза
4.5. Учитель Оренбуржья и политическая система 1920-1930 годов
4.6. Содержание образования, поиски вариантов
4.7. Повышение квалификации школьных работников образования
Выводы по четвертой главе
ГЛАВА V. СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ, ВЫСШЕЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОРЕНБУРЖЬЕ В 1918-1940 ГОДЫ
5.1. Среднее специальное и высшее образование, начало развития
5.2. Подготовка молодых педагогов для начальной школы
5.3. Подготовка педагогических кадров высшей квалификации
Выводы по пятой главе
ГЛАВА VI. СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ ОРЕНБУРЖЬЯ
6.1. Первые шаги педагогической науки, педагогические общественные объединения, педагогическая пресса

6.2. Педагогические исследования в 1918 -1940 годы.
Выводы по шестой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
вания диалектического метода в историко-педагогических исследований необходимо придерживаться исторического и логического подходов, давать оценку явлений во взаимосвязи со временем и местом их происхождения, социально-политическими, культурными условиями и особенностями состояния общества и государства в этот период. Строгое соблюдение принципов диалектического метода дает возможность строить историческую интерпретацию изучаемых событий, обладающую научной достоверностью и объективностью.
В последние десятилетия в ходе исторических, историко-педагогических исследований разработаны новые, весьма эффективные подходы, среди которых: культурологический, аксиологический, цивилизационный, системный и др.
Известно, что понятия культуры и образования неразрывно связаны. В соответствии с С.И Гессеном задача всякого образования - приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращение человека природного в культурного. Цели образования совпадают с культурными ценностями, к которым в процессе образования должен быть приобщен человек.
Последнее, с точки зрения историко-педагогических исследований, означает, что образовательная деятельность должна изучаться на общекультурном фоне, на основе интеграции образования и культуры. Человек постигает культуру в процессе образования и воспитания и только так осуществляется воспроизводство культуры. По мнению В.И.Беляева культурологический подход - один из важнейших в историко-педагогических исследованиях.
Опираясь на приоритет общечеловеческих характеристик, культурологический подход открывает путь для рассмотрения явлений в их исторической ретроспективе, помогает выявлять связи изучаемых явлений с настоящим и будущим и, таким образом, осуществлять прогностическую