Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к инновационной деятельности

• Автор: Гудков, Евгений Асатурович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 194 с. : ил

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Структура и содержание готовности будущего учителя технологии и

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.2. Особенности формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к инновационной деятельности

1.3. Педагогические условия формирования готовности будущего

учителя к инновационной деятельности

Выводы по первой главе:

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цель, задачи и этапы организации опытно-экспериментальной РАБОТЫ

2.2. Опыт ФОРМИРОВАНИЯ готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к инновационной деятельности в условиях гуманитаризации учебного процесса

2.3. Практико-ориентированные технологии процесса формирования

готовности будущего учителя к инновационной деятельности
Выводы по второй главе:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Актуальность. Современный этап развития общества ознаменован становлением новой парадигмы образования, нацеленной на развитие личности в динамично изменяющемся мире.
Кардинальные изменения социально-экономических ориентиров общества в сфере духовных и материальных ценностей, необходимость подготовки выпускников школы к жизни в условиях самостоятельного преодоления сложностей рыночной экономики требуют качественно нового уровня системы трудовой подготовки учащихся. Установлено, что процесс подготовки к труду оказался перед необходимостью не просто соответствовать требованиям уровня развития техники и технологии, но и гибко реагировать на возможную схему избираемых обществ, альтернатив.
Смена стратегии в сфере образования, трудового воспитания актуализирует проблему технологической подготовки учащихся общеобразовательных школ. “Технология” как образовательная область призвана стать органическим звеном в системе воспитания и развития личности. Образовательная область Технология” призвана подготовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни, связанной с созидательной и преобразующей деятельностью, к профессиональному самоопределению и последующему овладению различными профессиями.
Нынешние выпускники общеобразовательных школ - люди XXI века, технологического века. Они должны получить такое образование, чтобы можно было со знанием дела относиться к реалиям своего времени: проблемам производства, окружающей среды, развития энергетики, космических исследований и т.д. Общетеоретические и методологические проблемы трудовой политехнической подготовки нашли отражение в исследованиях отечественных ученых П.Р. Атутова, А.Ф. Ахматова, К.Ш. Ахиярова, С .Я. Батышева, Н.И. Бабкина, Ю.К. Васильева,
М.И. Гарипова, А.С. Гаязова, А.Я. Журкина, И.И. Зарецкой,
С.Е. Матушкина, В.А. Полякова, С.В. Сальцевой, В.В. Серикова,
М.Н. Скаткина, Р.З. Тагариева, H.A. Томина и др. Они вскрыли не только высокую технико-экономическую эффективность трудовой политехнической подготовки, но и убедительно доказали ее социальную ценность и тесную связь с гуманистическими требованиями общества что в современных условиях не менее важно.
В сегодняшних условиях ослаблена роль школы в трудовой подготовке в рамках предметного обучения, общественно полезного труда, профессиональной ориентации детей. Сужается сфера организованного труда, в которую включены школьники инновационных школ, обедняется его содержание. Примитивный характер труда определяет негативное отношение к нему детей. В таких школах вяло прививаются новые формы организации труда детей, адекватные духу рыночных отношений, стимулирующие их собственную активность, позволяющие им на практике приобщаться к работе в XXI веке.
Наше исследование базируется на общетеоретических положениях о технологическом образовании учащихся, разработанных в трудах П.Р. Атутова, В.М. Казакевича, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др.
В рамках этих положений технологическую культуру следует рассматривать как объект целостного педагогического воздействия с целью формирования у старшеклассников способности и готовности к труду, а отдельные ее элементы как объект самовоспитания. Содержание технологической культуры интегрирует в себе признаки общего политехнического образования, профессиональной подготовки и культуры. Их синтез и взаимодействие - главная характеристика технологической культуры, но политехническая подготовка выступает основой ее формирования (19, 68, 69, 87, 97, 99, 138, 168 и др.).
Реализация требований современной жизни поставила перед учителем технологии и предпринимательства принципиально новую общекультурную задачу: целенаправленно готовить юных граждан г.з только к труду и познанию, но и к полноценному вступлению в противоречивые социально-экономические отношения в стране в условиях перехода ее к рыночному типу.

- непрерывно овладевать новыми знаниями, применять их в качестве методов и средств преобразовательной деятельности (101. С. 6).
“Технологическая подготовка”-это процесс подготовки учащихся к практической деятельности на основе формирования в их сознании технологической картины мира как важнейшего элемента мировоззрения и развития таких качеств личности как преобразующее мышление и творческие способности (68, с. 13).
Образовательная область “Технология” находится в начале своего пути. Теоретические основы, концепция технологического образования разрабатываются П.Р. Атутовым, В.М. Казакевичем, О.А. Кожиной, В.П. Овечкиным, М.В. Павловым, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцевым и др.
Образовательная область “Технология” заняла в новом учебном плане школы место, которое в старом отводилось предмету “Трудовое обучение”. Но содержание ее значительно шире.
Программы основной общеобразовательной школы (1-1Х классы) включают основные модули, определяемые направленностью пяти профессиональных сфер социально-трудовой деятельности человека: человек-техника, человек-природа, человек-человек, человек—знаковая система, человек—художественный образ.
В содержание всех модулей (таблица 2) входят следующие основные понятия (135,136):
технология; материалы, их свойства и хранение; инструменты и приспособления; техника (станки, машины) информация, изделие проект, дизайн, техническая документация, выбор технологии; подготовка и организация производства, механизация и автоматизация технологических процессов, компьютерные технологии и производство, перспективные технологии;