Педагогический контроль межличностных отношений школьников средствами интегральной диагностики

• Автор: Лебедева, Лариса Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ГЛАВА 1. ИНТЕГРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ФЕНОМЕН В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ
§ 1.1. Понятие интегральное в педагогической науке
§ 1.2. Межличностные отношения школьников в интегральном <* педагогическом измерении
§ 1.3. Структура межличностных отношений в коллективе класса общеобразовательной школы
ГЛАВА 2. РОЛЬ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНТРОЛЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ
§ 2.1. Методика педагогического контроля межличностных отношений школьников средствами интегральной диагностики
§ 2.2. Показатели дружелюбности и других взаимоотношений в * общении школьников-подростков
§ 2.3. Динамика межличностных отношений школьников в воспитательном процессе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Образовательная политика России в начале XXI века исходит из задачи интеграции России в мировое сообщество, что требует человека с новым типом мышления, способного обеспечить национальные интересы не только в экономике, политике, обороне, но и в системе образования.
Современные научные и образовательные системы ориентированы на процесс интеграции межнаучных знаний для создания целостной теории понимания человека и развития личности. Одной из наук, решающих указанную проблему, является педагогика, укрепление методологической основы которой облегчает поиск оптимальных условий для становления и самоактуализации каждой индивидуальности. Поэтому неслучайным стало появление такого научно-практического направления как интегральная педагогика, составной частью которой является интегральная педагогическая диагностика. В этой связи возникает объективная необходимость в детальном изучении и развитии феномена диагностической деятельности педагога.
Стремление к междисциплинарному, целостному и, в конечном счете, интегральному, как более общему, всеобъемлющему изучению личности, с целью придания оптимальной, положительной динамики в воспитательном процессе, необходимо выделить в качестве важнейшей существенной тенденции в педагогике.
В общеобразовательной школе реально на практике большее внимание уделяется процессу обучения. В связи с этим в тени остается воспитательная работа, без умелого проведения которой невозможна реформа образования в целом. Оценка качества воспитательной работы педагога чрезвычайно сложна по причинам неочевидности критериев, отдаленности ее результатов. И, тем не менее, педагогический контроль воспитательного воздействия на школьный класс и отдельных учеников
всегда необходим, в том числе для анализа и обобщения собственного педагогического опыта.
Поскольку современная школа зачастую ориентируется в основном на образование и приоритет знаний, она не всегда способна продуктивно ответить на тот запрос детей и родителей, который заключается в ожидании помощи в социализации учащихся, воспитания у них необходимых навыков общения. Вот почему изучение межличностного общения является актуальным для педагогической науки.
Межличностное общение определяется во многом характером и формами отношений к другим людям. Большое значение для педагогической практики имеет проблема отношения человека к членам своего коллектива (дружелюбное, безразличное, пренебрежительное, формальное), оставляющая широкий простор для психологопедагогических исследований.
В разработку вопросов изучения межличностных отношений наибольший вклад внесли Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.И. Божович, Л.П. Буева, В.И. Зацепин, А.Б. Добрович, А.И. Донцов, В.А. Кан-Калик, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, В.Н. Куницина, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов, А. Маслоу, В.Н. Мясищев, H.H. Обозов, A.A. Оганесян, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.
Проблеме детерминации положения детей в группе уделяли внимание О.Я. Коломинская, Я.Л. Коломинский, A.C. Морозов, Ю.М. Плюснин и др.
Проблема аттрактивности (привлекательности), силы и активности в межличностных отношениях, разрабатываемая Л.Я. Гозманом, Е.И. Кульчицкой, H.H. Обозовым, Н.Л. Селивановой, тесно связана с направлением экспериментальных исследований, рассматривающих отношения, базирующиеся на чувствах «симпатии-антипатии». В рамках данного направления исследование значимых отношений предопределены
Теоретическая модель педагогического контроля межличностных отношений учащихся средствами авторской методики интегральной
диагностики
Цель: воспитание классного коллектива, совершенствование межличностных отношений учащихся
Деятельность педагога при проведении педагогического контроля
Содержание: Методы: Средства: Формы контроля:
• подготовка мето- • модифицированно •интегральные по- • интегральная дидических материа- е социометриче- казатели: агностика, основанлов; ское анкетирование интегральный ная на выявлении
• учет, оценка и ис- учащихся с опреде- коэффициент дис- всех парных связей
следование показате- лением интеграль- танции общения в ученическом коллей парных связей ных показателей; (уровень друже- лективе, предполаучащихся в воспита- •педагогические любности); гающая одновретельной работе педа- наблюдения во - корреляция между менную оценку погогов; время учебно- статусом и проек- ложительных и от-
• подбор и планиро- воспитательных цией учащихся (со- рицательных покавание воспитатель- мероприятий; ответствие внешне- зателей;
ных мероприятий, направленных на •регистрация показателей, количест- го и внутреннего запроса на обще- •Классные часы, диспуты, беседы
улучшение уровня межличностного общения школьников; •выявление дина- венно характеризующих уровень развития межлич- ние); - симметрия парных отношений (адекватное соци- игры и другие воспитательные мероприятия с классом;
мики развития меж- ностных отношений класса как в альное чувство); • индивидуальная работа с отдельличностных отно- - индекс дружеских
шений, оценка эф- целом, так и от- связей (близкие ными учащимися
фективности воспи- дельных учеников; друзья). класса.
тательной работы за •анализ, обработка
счет соотнесения групповых и инди-
достигнутых ре- видуальных пока-
зультатов с преды- зателей;
дущими измере- •обоснованное
ниями; прогнозирование
• подготовка воспи- по результатам об-
тательных меро- работки статисти-
приятий по совер- ческого материала.
шенствованию об-
щения учащихся;
•определение барь-
еров в общении
одноклассников:
- высокий статус-
низкая проекция;
- низкий статус-
высокая проекция;
низкий статус-
низкая проекция.
і 1
Деятельность учащихся: активное участие в воспитательных мероприятиях
4
Результат: повышение сплоченности классного коллектива посредством достижения «
положительной динамики изменения уровня межличностного общения учащихся
Рис. 1.