Педагогическая технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов военных вузов внутренних войск МВД РФ : На примере подразделений специального назначения; общепедагогический аспект

• Автор: Платонов, Юрий Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 202 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретическое обоснование технологии формирования

защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов воу впо ВВ МВД России
1.1 .Психолого-педагогическая сущность механизма формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя в учебной деятельности курсантов
1.2.Содержание защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя в системе физической подготовки курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД России
1.3.Педагогические условия и технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов подразделений специального назначения

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Экспериментальная проверка эффективности педагогической технологии формирования защитно-атакующих действий
ведения рукопашного боя
2.1 .Методика исследования
2.2.Результаты констатирующего эксперимента
2.3.Организация и содержание формирующего эксперимента
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Характер изменений в социально-политической, экономической, социокультурных сферах нашего общества определяет общее состояние Вооруженных Сил нашего государства и внутренних войск МВД России. В условиях существенного сокращения финансового и технического обеспечения внутренних войск МВД наблюдается снижение престижности воинского труда. Военно-профессиональная деятельность военнослужащих не находит должной социально-экономической поддержки со стороны государства. Вместе с тем, потребность государства в применении вооруженных сил (в том числе ВВ МВД РФ) для разрешения внутригосударственных проблем остается высокой. Только в последние 13 лет ВС и ВВ МВД РФ, наряду с другими силовыми структурами, участвовали в урегулировании множества локальных конфликтов на территории бывшего СССР и сегодняшней Российской Федерации. Большую роль в выполнении служебно-боевых задач в этот период играли подразделения специального назначения.
Характер военных конфликтов последних 30 лет (Корея, Вьетнам, Фолклендские острова, Афганистан, события на Северном Кавказе и т.д.), а также исследования военных специалистов (А.П. Варакин, В.В.Вышпольский, Ю.'Г. Чихачев, С.М. Ашкинази) свидетельствуют о высокой вероятности действий военнослужащих специального назначения в отрыве от своих подразделений и в непосредственной близости с противником: в засадах, дозорах, где все решает индивидуальная выучка личного состава, их умение сражаться в рукопашной схватке. Специфика этих военных действий определяет физическую подготовку как одно из самых действенных и незаменимых средств подготовки военнослужащих подразделений специального назначения.
Сложность решения этой задачи заключается в том, что ныне действующие программы обучения по учебной дисциплине «физическая подго-

товка» в военно-образовательных учреждениях высшего профессионального обучения (воу впо) не полностью учитывают специфический характер будущей, постоянно изменяющейся деятельности выпускников высших учебных заведений. Вместе с тем, необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов для подразделений специального назначения ВВ МВД обусловлена возрастающей сложностью задач, выполняемых сегодня войсками, по защите интересов личности, общества и государства, конституционных прав и свобод граждан. Деятельность воу впо направлена на создание условий, способствующих формированию разносторонней, социальноактивной личности военного специалиста и обеспечивающих высокое качество его профессиональной подготовки.
Физическое воспитание представляет собой комплекс разнообразных средств, способствующих гармоническому развитию личности. Это глубокий процесс, являющейся составной частью общего воспитания, направленный на развитие и саморазвитие физической культуры человека. Можно с полной уверенностью сказать, что физическая культура является и целью, и одновременно важнейшим условием становления и саморазвития личности. Физическое воспитание личности предполагает решение комплекса взаимосвязанных и дополняющих друг друга задач - воспитательных, оздоровительных и образовательных. Правильно организованное, оно способствует умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию личного состава и успешному формированию у них двигательных умений и навыков.
Проблема физического воспитания принадлежит к числу проблем, которой в различные периоды истории занимались представители, как педагогической теории, так и практики (П.К. Анохин, В.В.Белинович, H.A. Бернштейн, С.М.Вайцеховский, Л.П. Матвеев и др.)
Большое теоретическое и практическое значение имеют работы военных педагогов и психологов, среди которых Ю.К.Демьяненко, A.A. Несте-

рость выполнения действий и операций увеличивается, двигательное умение переходит в навык. Под двигательным навыком ведения рукопашного боя мы понимаем уровень владения двигательным защитно-атакующим действием, отличающийся минимальным участием сознания в выполнении действия и отличающегося большой надежностью. Соотнесенность двигательных представлений, умений и навыков рукопашного боя, их включенность в двигательную деятельность рукопашного боя, определялась целесообразностью тех целей, которые стояли перед нами.
По мере отработки в учебном процессе двигательных представлений, умений и навыков двигательная активность становится более совершенной, курсанты приобретают готовность к профессиональной деятельности по единоборству и задержанию вооруженных и невооруженных противников при полной психической мобилизации. Особенностями их профессиональной деятельности становятся: сознательность, выражающаяся в постановке цели по задержанию преступников; установлению связи между существующими условиями и возможными средствами ее достижения; плановость, представленная предвидением и конструированием осуществления профессиональной деятельности с последующим контролем; преднамеренность, которая включает полноту и правильность выполнения защитно-атакующих действий по обезвреживанию противников; единство мыслительных, сенсорных и практических действий при осуществлении боевых приемов рукопашной схватки; творческое применение полученных знаний в процессе осуществления профессиональной деятельности; наличие автоматизированных двигательных компонентов действия в составе структуры профессиональной деятельности; вариативная адекватность способов захвата противников по отношению к изменяющимся жизненным ситуациям.
Определение психолого-педагогической сущности знаний, двигательных представлений, умений и навыков по овладению ЗАДВРБ на основе междисциплинарного, системно-деятельного подходов позволяют опреде-