Формирование готовности студентов классического университета к использованию информационно-компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности

• Автор: Гавришина, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 276 с.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Исследование проблем становления информационного общества на современном этапе его развития
1.2. Готовность личности к использованию информационно- компьютерных технологий в профессиональной деятельности в педагогической теории и практике
1.3. Факторы, влияющие на формирование готовности студентов к использованию информационно-компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности
1.4. Модель формирования готовности студентов к использованию информационно-компьютерных технологий

Выводы по первой главе

Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ

СТУДЕНТОВ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО - КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Создание профессионально ориентированной информационной среды путем интеграции специальных и информационных дисциплин в воспитательно-образовательном процессе классического университета
2.2. Организация обучения студентов классического университета на основе рейтинговой оценки знаний и умений в области информационнокомпьютерных технологий
2.3. Коррекция модели формирования готовности студентов к использованию информационно-компьютерных технологий на основе результатов
экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ,

Успех экономического возрождения России во многом обусловлен развитием системы образования. Ярко выраженная информатизация современного общества диктует необходимость все более широкого использования информационно-компьютерных технологий в самых разнообразных сферах человеческой деятельности. Возрастает потребность в специалистах, способных к реализации стоящих перед страной экономических задач на основе широкого использования новейших информационно-компьютерных технологий в профессиональной деятельности. Важнейшей задачей высшей школы России является качественная подготовка специалиста, соответствующая изменениям, происходящим на рынке труда. Практическая деятельность компетентного, конкурентоспособного специалиста предполагает высокий уровень его готовности к использованию современных информационнокомпьютерных технологий. В этой связи приобретает особую актуальность проблема ответственности образовательных структур за качество профессиональной подготовки специалистов, владеющих компьютерными технологиями в контексте выбранной профессии.
Таким образом, острая потребность в специалистах, способных использовать в профессиональной деятельности новые информационнокомпьютерные технологии повысили актуальность исследований, связанных с профессиональной готовностью, а также с педагогическим обеспечением процесса их подготовки.
Перед вузами стоят новые задачи повышения требований к образованию студентов в области информатики и интеграции ее в профессиональную деятельность. Современные требования, предъявляемые к выпускнику со стороны общества, предполагая наличие гибкости мышления и быстрой адаптации постоянно меняющихся условий жизни в связи с развитием и сменой технологий в промышленности, обостряют проблему готовности специалистов к использованию информационно-компьютерных технологий.
Сегодня стало очевидным преобладание информационной составляющей деятельности специалиста, и, следовательно, необходимо готовить студентов к разнообразным видам деятельности, связанным с обработкой информации.
Таким образом, проблема формирования готовности будущего специалиста к использованию новых информационно-компьютерных технологий является актуальной, так как в современных условиях глобальной информатизации общества конкурентная способность выпускников в значительной степени определяется уровнем их информационной культуры.
Информатизация образования является сегодня обязательным условием подготовки специалиста любого профиля и, как отмечается в концепции модернизации образования в Российской Федерации, одной из «национальных точек роста».
К проблемам компьютеризации и информатизации образования обращалось большое число педагогов и ученых. Исследованиям в области компьютеризации в сфере образования посвящены работы многих ученых, среди них такие как С. А. Бешенков, Ю. С. Брановский, В. А. Бубнов, Б. С. Гер-шунский, А. В. Горячев, А. В. Еляков, А. П. Ершов, Ю. М. Зыбарев, Ю. С. Зубов, А. А. Кузнецов, В. С. Леднев, А. Н. Тихонов, Ю. А. Уваров и др. В этих исследованиях дается представление об информационном обществе, обосновывается необходимость внедрения информационных технологий в образовательный процесс, рассматриваются содержательные и методические вопросы обучения информатике, психолого-педагогические проблемы применения информационных технологий в образовании.
Психолого-педагогические основы обеспечения качества образования на основе использования современных информационных технологий изложены в работах В. П. Беспалько, В. А. Логачева, И. Г. Лозицкого, И. В. Роберт, В. А. Сластенина и др. В них отмечается, что систематическое использование средств информационных и коммуникационных технологий в просиональной мобильности и социальной защищенности индивида» [122, с.40]. При формировании компьютерной грамотности выделяются «автономный» подход (позволяющий понять, как использовать компьютер) и «идеологический» (в каких ситуациях и где его можно использовать). При этом «автономный» подход включает в себя следующие знания и умения студентов: знание устройств компьютера и понимание принципов его функционирования; овладение компьютерной терминологией; сформированность технических навыков работы на компьютере; умение пользоваться текстовыми, графическими редакторами, электронными таблицами, базами данных; умения использовать средства компьютерных коммуникаций и работать в интерактивном режиме; умение работать с гипертекстами; умение вести деловую переписку в компьютерных сетях. «Идеологический» подход обеспечивает студентов знанием необходимого программного обеспечения и умением им пользоваться, умением работать с информационными ресурсами с целью профессиональных и культурных информационных потребностей.
Учитывая данное определение компьютерной грамотности, возросшие требования к знаниям и умениям специалистов в области информационнокомпьютерных технологий под информационно-компьютерной грамотностью мы будем понимать:
1 .Умение работать с информацией:
•определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее, умение использовать ресурсы Интернет; анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов; оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения профессиональной задачи; •наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей профессиональной деятельности;
•создавать свои источники информации, использовать современные технологии при работе с информацией.