Педагогические условия формирования нравственных убеждений учащихся старших классов в процессе образовательной деятельности

• Автор: Шатилова, Ирина Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Глава 1. Формирование нравственных убеждений как существенная часть нравственного воспитания. (Историко-методологический экскурс в проблему.)

1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы

1.1.1. История изучения проблемы формирования убеждений

в психолого-педагогической литературе

1.1.2. Место убеждений в структуре личности. Взаимосвязь убеждений, ценностей и ценностных ориентаций

1.2. Социально-педагогический аспект проблемы

1.2.1. Динамика ценностных ориентаций старшеклассников за последнее десятилетие (по материалам социологических исследований)
1.2.2. Динамика ценностных ориентаций учителей за последнее десятилетие (по материалам социологических исследований)
1.3. Нравственное воспитание и формирование убеждений в образовательной деятельности (предметы гуманитарного цикла)
1.4. Ценностное основание как условие формирования убеждений (данные констатирующего эксперимента)

Выводы по 1 главе

Глава 2. Педагогические условия формирования нравственных убеждений учащихся старших классов
2.1. Диагностика уровня сформированное нравственных убеждений
2.2. Формирование когнитивного компонента убеждения. Осознание сущности и значимости понятия как условие формирования
нравственных убеждений
2.3. Самопознание на базе уроков психологии как одно из условий формирования личных нравственных убеждений
2.4. Формирование мотивационного компонента убеждения: эмоциональное переживание как основа воздействия на формирование нравственных убеждений
2.5. Формирование поведенческого компонента убеждения.
Использование возможностей воспитательной системы для реализации нравственных убеждений в деятельности
2.6. Анализ экспериментальных данных (сопоставление результатов констатирующего и обучающего экспериментов)
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Актуальность темы.
Развитие современного общества ставит перед школой задачу воспитания самостоятельной, творческой личности, социально активной, открытой к развитию своего творческого потенциала, способной «конструировать свой внутренний мир на основе ориентаций в мире ценностей» (О.Е.Лебедев, 87,с. 29). Ведущую роль в этом должно играть нравственное воспитание.
Общество остро нуждается в воспитании нравственной личности, осознающей себя представителем человечества, а это возможно только тогда, когда «школа сделает доминантой педагогической деятельности органическую связь образования с нравственным воспитанием, поскольку именно и только оно связывает человека с человеком как со своим другом, со своим alter ego, делая эту связь более значимой, чем все прочие, разделяющие людей и конфликтно их противопоставляющие» (М.С. Каган).
Однако, несмотря на то, что в последнее время интерес государства и общества к проблемам воспитания значительно повысился, в педагогической теории и практике идут поиски путей эффективного воспитания, прежде всего нравственного, существует острое противоречие между значимой целью - воспитание высоконравственной личности - и не удовлетворяющими общество результатами этого процесса, выражающимися в безнравственном поведении части молодежи, росте преступности, ксенофобии и других отрицательных явлениях.
Общество переживает сейчас переломный момент, связанный с разрушением прежних идеалов, со сменой приоритетных ценностей, с увеличением социальных различий, с углубляющимися противоречиями между поколениями. Устойчивость человеку в сложном и меняющимся мире могут придать нравственные убеждения, именно они, по выражению
Н.Н.Гарина-Михайловского, как якоря, держат человека в смутное время, не позволяя ему «сойти с курса», «пойти ко дну».

Отмечается также снижение таких ценностей, как интересная работа и близкие отношения с любимым человеком. Говорится и о том, что отдельные компоненты ценностного мира выпускников достаточно изменчивы, подвижны, подвергаются постоянной переоценке.
«Выявленные жизненные ориентации молодых людей убеждают в правомерности выводов, сделанных по исследованиям 1993-1997 гг., об их практицизме. Они надеются, прежде всего, на собственные силы, крепкое здоровье, мечтают о материальном достатке, ценят дружную семью и домашний комфорт. Они менее романтичны, зато более жизнестойки и адаптивны. Новое поколение - продукт новых социально-экономических отношений» (33).
В последнем выпуске лонгитюдного исследования «Выпускник петербургской школы в зеркале времени» (2004 г.) те же авторы, сопоставляя данные по ценностным ориентациям выпускников за 10 лет, отмечают, что в менталитете молодых петербуржцев существует относительно устойчивая ценностная структура. Так, в числе приоритетных ценностей находятся «крепкое здоровье», «дружная семья», «гармоничные отношения с любимым человеком», «уверенность в себе», «материальный достаток». Неизменно последние места занимают такие ценности, как «широкие возможности для отдыха и развлечений» и «наличие власти, возможность руководить».
Интересно, как меняется ценность «наличие друзей»: 1993, 1997 - 3 место, 1995 — 8 место, 1999 г. - 5 место, 2001 г. - 8 место, 2003 г. - 6 место. Исследователи отмечают, что в жизненных ценностях молодого поколения отмечается ориентация прежде всего на ближайшее окружение, обеспечивающее внутреннюю гармонию и защищенность. При этом профессиональная деятельность как сфера самоопределения в самореализации остается за пределами ведущих ценностей.
В исследовании анализируются также некоторые нравственные ориентации учащихся, проявляющиеся в их отношении к другим людям, что пред-