Оценка как средство развития творческой деятельности детей в дополнительном образовании

• Автор: Ефремова, Надежда Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 231 с. : ил.

Глава 1. Проблема оценки как средства развития творческой деятельности детей в дополнительном образовании

1.1. Творческая деятельность - составная часть

качественного дополнительного образования детей

1.2. Теоретико-методологические подходы к проблеме оценки развития творческой деятельности детей
1.3. Оценка как средство анализа и развития творческой деятельности детей в дополнительном образовании

1.4. Особенности изобразительной творческой деятельности

детей

Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование оценки как средства развития творческой деятельности детей в дополнительном образовании

2.1. Организация отггао-экспериментальной работы

2.2. Система оценок развития изобразительной творческой деятельности в опытно-экспериментальной работе
2.3. Диагностика влияния системы оценок на развитие структуры изобразительной творческой деятельности обучающихся в детских объединениях
2.4. Акмеологический анализ развития ребенка как субъекта
творческой деятельности
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования обусловлена противоречием между приоритетностью проблемы качества образования как ведущего направления модернизации российского образования и недостаточной разработанностью проблемы оценки творческой деятельности в дополнительном образовании детей. Модернизация образования направлена на повышение качества всей системы российского образования. Качественное образование должно обеспечивать развитие творческого потенциала личности, так как ведущими задачами модернизации образования являются - доступность, качество и эффективность. Одним из компонентов содержания любого вида образования, включая дополнительное, являются опыт творческой деятельности. Одно из направлений качественного образования связано с развитием креативности в творческой деятельности учащихся. Еще H.A. Бердяев указывал на то, что через творческую деятельность человек еамосозидает себя, творческое становление личности является одновременно и ее духовным становлением. Особое значение творческому росту, самореализации, саморазвитию придается в дополнительном образовании детей. Именно дополнительное образование является сферой наибольшего благоприятствования для творческого развития личности. С.Т. Шацкий писал о том, что во внешкольной работе с детьми необходимо учитывать детские требования, интересы, исходящие из детской природы, изучать и правильно использовать руководящие детской жизнью инстинкты исследования, инстинкты работы и движения, инстинкты подражательности.
Творческая деятельность детей исследована в научных трудах В.И. Загвязинского, Анны Киндлер, Т.С. Комаровой, A.B. Москвиной, Б.М. Неменского, А.И. Савенкова, А.П. Тряпициной и др.
Исследования показали, что существует множество возможностей, чтобы повысить интерес детей к творческой деятельности. Зная условия, при которых творческая деятельность детей протекает наиболее эффективно,

опираясь на средства ее развития (материальны и идеальные), можно значительно усилить интерес к творчеству воспитанников детского объединения. Творческая деятельность зависит от многих факторов, как внешних, так и внутренних. Важную роль здесь играет оценка. Оценка может стать эффективным средством развития творческой деятельности в дополнительном образовании детей. В настоящее время можно говорить о недостаточной разработке методов и приемов оценки развития творческой деятельности воспитанников детских объединений. Возникает необходимость создания новой системы оценок учебных и творческих достижений детей. Новая система оценок должна не только выявлять, насколько хорошо учащиеся усвоили содержание образовательной программы, но определять способность детей использовать приобретенные знания, умения, навыки на практике, для решения практически-познавательных, ценностно-ориентированных, коммуникативных задач и творческих проблем. Анализ научно-педагогической литературы, практического опыта показывает, что имеется немало разработок, касающихся совершенствования оценочной деятельности. Педагоги-новаторы (Г.С. Альтшулер, Ш.А. Амонашвили, М.А. Балабан, И.П. Волков, В.В. Давыдов, И.П. Иванов, А.Н. Тубельский, Ю.В. Фадеева, В.Ф. Шаталов, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская, В.В. Ячменева, и др.) постоянно улучшают существующую систему оценок, усиливая положительное влияние оценки на учащихся. В дополнительном образовании у педагогов имеются неограниченные возможности для экспериментирования и совершенствования оценочной деятельности, так как именно в дополнительном образовании детей отсутствует обязательная для всех система оценок. Каждый педагог сам создает свою систему оценок, опираясь на свой опыт, знания, учитывая направленность работы детского объединения, возраст и особенности воспитанников, материально-техническую базу. Учитывая эти особенности работы в дополнительном образовании детей, появляется проблема разработки системы разнообразных оценок творческой деятельности воспитанников детского объединения. Такая

ствия и состояния, осмыслить социальные реалии в процессе социализации, опираясь на жизненный опыт (В. А. Мижериков) [158]. Рефлексия помогает ученику оценить свою работу, сравнить с образцом или предыдущей работой, выявить уровень знаний, умений, навыков, научиться правильно организовывать свой труд (Т.И. Шамова, С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин) [182]. Рефлексия -это способность человеческого сознания сосредотачиваться на самом себе (P.C. Немов) [120].
Т.С. Комарова, В.Б. Косминская, Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина и другие авторы убеждены в том, что старшие дошкольники могут участвовать в оценочной деятельности и адекватно оценивать себя и других людей. Создание определенных условий, при которых дети поймут, что адекватная самооценка влияет на процесс деятельности, ее конечный результат, поможет воспитанникам детских объединений правильно себя оценивать, а это в свою очередь, при высокой мотивации достижений, адекватном уровне притязаний приведет к успеху, творческим достижениям.
О важности формирования правильной самооценки в процессе ак-меологического развития личности пишет A.A. Деркач [43]. Он делает предположение на основе исследования А. В. Садковой, что в процессе профессиональной деятельности самооценка совершенствуется, корректируется, изменяется. A.A. Деркач утверждает, что мотивация достижений - есть система самооценок. Можно предположить, что занятия творчеством, успешность окажут положительное влияние на самооценку воспитанников и их мотивацшо творческой деятельности. Если обучить детей правилам самооценки, познакомить их с критериями и показателями развития изобразительной творческой деятельности на доступном для их возраста уровне, то самооценка детей может стать адекватной и стимулировать мотивацию дальнейших творческих достижений.
Следовательно, исследование оценки как средства развития творческой деятельности обучающихся в дополнительного образования детей