Взаимодействие образовательных учреждений и Управления внутренних дел по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма : На примере Ставропольского края

• Автор: Левшина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ГЛАВА 1. Теоретическое и методическое обоснование правовой культуры личности в современной педагогической науке
1.1. Концепция развития системы правового образования в контексте российского фонда правовых реформ
1.2. Состояние и перспективы правового образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации

1.3. Правовая культурная доминанта как средство формирования целостной личности

ГЛАВА 2. Организация педагогической работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма как часть правового образования
2.1. Государственная система обеспечения безопасности дорожного движения в преемственной связи с образовательными учреждениями (на примере Ставропольского края)

2.2. Непрерывное образование как модель преемственности

педагогических знаний по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

2.3. Организация педагогического процесса в системе непрерывного образования (детский сад — школа) по формированию знаний правил дорожного движения

ГЛАВА 3. Материалы, методы и методики исследования

3.1. Комплексная региональная модель профилактики детского дорожно-транспортного травматизма
3.2. Организация и этапы исследования
3.3. Методические рекомендации для педагогических работников общеобразовательных учреждений по организации обучения детей правилам дорожного движения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Передвижение человека в условиях современного дорожного движения, насыщенного большим количеством транспортных средств, стало проблемой, требующей не только изучения и специальных мероприятий со стороны организаторов движения, но и необходимых разносторонних знаний, психологической подготовки всех участников движения - пешеходов, водителей, пассажиров. Общество привыкло пассивно взирать на дорожные происшествия и их жертвы. Индивидуалистический подход к проблеме, согласно которому дорожно-транспортные происшествия являются результатом неспособности или недисциплинированности всех или части пользователей дороги, или организаторов движения и других официальных лиц, не предполагает разработки ни концептуальных решений, ни конструктивных мер.
Вместе с тем в настоящее время во всем мире дорожно-транспортные происшествия являются основной причиной смертности и инвалидности людей в возрасте от 3-х до 35-ти лет, при этом особую тревогу вызывает уровень детского дорожно-транспортного травматизма.
В связи с этим традиционная система профилактики детского дорожно-транспортного травматизма в условиях становления демократического общества, требует позитивного изменения с учетом требований социума.
Принимая во внимание, что основными социальными институтами, призванными обучать и воспитывать подрастающее поколение, являются дошкольные и общеобразовательные учреждения, следует вполне естественный вывод, что вопросы изучения организационно-педагогических условий профилактики детского дорожно-транспортного травматизма должны рассматриваться в числе наиболее актуальных, требующих обеспечения теоретических и научнообоснованных исследований в данной области.
Один из педагогических аспектов актуализации исследуемой проблемы, рассмотрение которой ведется в рамках нашего исследования, связан с тем, что подготовке дисциплинированного участника дорожного движения из числа

кладывать правовое обучение и воспитание только на педагогов гуманитарных дисциплин, что стало порочной практикой всей средней школы.
В области естественно-математического образования основным направлением экспериментальной работы является внесение в базовое содержание целого ряда предметов естественно-научного цикла элементов правовой подготовки. Так, например, создание оружия массового поражения людей привело к появлению международных нормативных актов, которые определяют правовые полномочия государства в области применения либо запрещения подобного оружия. Поддержка и стимулирование интереса школьников к изучению гуманитарных, естественных и юридических дисциплин — это весомая предпосылка для изучения более содержательных профильных курсов, а также повышения практических навыков и правовой культуры подрастающего поколения. (107, с. 34)
Основным направлением модернизации содержания правового образования в образовательных областях с преимущественно активнодеятельностным характером обучения («технология», «физическая культура», «искусство») предполагается конкретизация и оптимизация способов дальнейшего усиления не только личностно ориентированного подхода к отбору содержания, формам построения данных учебных курсов, организации образовательной среды, а также построение адекватной им системы оценки учебных достижений учеников. Ведущим способом решения поставленных задач является построение этих курсов на модульной основе с включением в их состав микромодулей по правовой тематике.
Одним из способов решения этих задач при формировании общетрудовых компетенций является включение в теоретические и практические основы предмета «Технология» элементов гражданского, авторского и изобретательского права, что существенно повысит качество подготовки школьника «на выходе» из стен основной школы.
Вместе с тем важной особенностью учебного плана современной школы является его преемственность с традиционным построением общего