Формирование социальной успешности у сельских школьников в условиях разновозрастного общения

• Автор: Грушин, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 226 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования социальной успешности сельских школьников

1Л. Социальная успешность личности как предмет междисциплинарного исследования

1.2. Процесс формирования социальной успешности у школьников

1.3. Проблемы и потенциалы сельских общеобразовательных учреждений в формировании социальной успешности школьников

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной успешности у сельских школьников
2.1. Разновозрастное общение как условие формирования социальной успешности у сельских школьников
2.2. Методика формирования социальной успешности сельских школьников в разновозрастном общении
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложение А. Методики диагностики социальной успешности
личности
Приложение Б. Программа «Школа лидера»
Приложение В. Программа «Школа жизненного успеха»
Приложение Г. Сравнительные показатели достижения результатов основной общеобразовательной программы Муниципального

образовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№ 14 г. Костромы
Приложение Д. Социально-педагогические паспорта школ

Введение
Актуальность темы исследования продиктована рядом обстоятельств: во-первых, теми преобразованиями во всех сферах
социальной жизни, которые предъявили новые требования к выпускникам образовательных учреждений разного уровня: социальная и
профессиональная мобильность, гражданская идентичность, общекультурная и специальная компетентность, личная активность и социальная успешность; во-вторых, переориентацией образовательной стратегии страны на создание специально организованных педагогических условий для самоопределения и социализации обучающихся, их готовности к самостоятельной успешной деятельности в обучении, построении профессиональной карьеры, реализации жизненных планов, что делает важным осмысление различных аспектов формирования социальной успешности личности; в-третьих, тем, что российское село па протяжении длительного постперестроечного времени оказалось в сложной социально-экономической ситуации, в результате чего стали развиваться многочисленные деструктивные процессы, которые потребовали совершенствования работы сельской школы в новых социокультурных условиях. Одним из вариантов концептуальных основ ее развития в настоящее время выступает формирование у выпускников установки на социальную успешность.
Все сказанное выше делает объективно необходимым изучение теоретических аспектов феномена социальной успешности личности, факторов, влияющих на ее достижение в образовательном процессе сельской школы, поиск эффективного содержания воспитательной работы, обеспечивающего решение поставленных задач, осмысление сложившейся

Несомненная ценность этой, на первый взгляд достаточно пространной, таблицы, состоит, по нашему мнению, в том, что в ней представлены содержательные элементы (знания, навыки, умения, мотивы и ценности, личностные качества), которые могут выступать категориальными признаками ее сформированности. Кроме того, эти элементы рассмотрены по мере усложнения на различных этапах школьного возраста, по главным ступеням школьного обучения (начальной, основной, старшей), что позволяет реализовывать преемственность в социализации и обеспечивать целостность процесса социального становления личности, и, наконец, важно, что авторы не сводят процесс формирования социальной успешности только к учебным достижениям школьников.
В другой статье Н.В. Калинина и К.И. Калинина [72] социальная успешность также характеризуется с точки зрения социального признания в контексте социализации, как деятельностная реализация стремления личности реализовать собственные потенциалы в жизни.
Для достижения такой успешности необходимы, как уже подчеркивалось выше, хорошее здоровье, качественное образование, развитые навыки конструктивного поведения в трудной жизненной ситуации, сформированные умения и навыки решения жизненных проблем.
Таким образом, выполненный междисциплинарный анализ интересующей нас проблемы позволяет сделать ряд выводов.
Изучению вопроса формирования успешности личности на разных этапах социального взросления в отечественной и зарубежной литературе, начиная со второй половины XX века, уделяется значительное внимание в психологии, социологии, философии, теории управления. При этом отмечается этимологическая близость понятий «успех» и «успешность», «ситуация успеха» и «ситуация успешности». В научных публикациях разных лет рассматриваются различные виды успешности: учебная,
жизненная, профессиональная, социальная. Первым трем посвящено больше