Формирование социально-профессиональной мобильности личности курсанта в развивающей среде вуза МВД России

• Автор: Горбачев, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Оглавление
Введение
1 Глава. Формирование социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза как проблема современной науки и практики
1.1. Формирование социально-профессиональной мобильности личности как проблема современной психолого-педагогической науки и практики
1.2. Потенциалы развивающей среды вуза МВД относительно процесса формирования социально-профессиональной мобильности курсантов
1.3. Отечественный опыт формирования социальнопрофессиональной мобильности личности в вузе
Выводы по 1 главе
2 Глава. Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России
2.1. Модель процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России
2.2. Характеристика педагогических условий эффективности процесса формирования социально-профессиональной мобильности личности курсантов в развивающей среде вуза МВД России
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социально-профессиональной мобильности курсантов
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложение А ПОЛОЖЕНИЕо педагогическом отряде федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации»
Приложение Б. ПОЛОЖЕНИЕ о педагогах-кураторах учебных групп федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородская академия МВД Российской Федерации»
Приложение Д. Дневник педагога-куратора учебной группы Приложение Г. Данные теста СЖО для экспериментальной группы на курсах обучения

Введение
На современном этапе развитая общества одной из неотложных и важных задач является модернизация процесса социального и профессионального становления личности, в связи с необходимостью эффективного включения в инновационные процессы, которые характерны для первых десятилетий XXI века, с одной стороны, и необходимостью преобразовательной, созидательной деятельности специалиста-профессионала с другой.
Существующая сегодня система социального и профессионального становления в вузах, значительно изменилась за последнее время, но всё ещё нуждается в обновлении, так как привычные методы и способы организации образовательного процесса не совсем отвечают запросам современности: обновлённому обществу требуется человек мыслящий, деятельный, инициативный, компетентный, саморазвивающийся, мобильный, способный воспринимать, создавать, осмысливать, внедрять новое.
В силу этого перед системой высшего образования стоит задача максимального раскрытия качеств каждого обучающегося как личности, субъекта деятельности.
Современный человек живет в условиях быстро меняющегося мира, а процессы глобализации и интеграции ставят его перед необходимостью постоянно быть готовым к перемещениям в социальном пространстве, легко адаптироваться к изменяющимся условиям и гибко взаимодействовать с самыми разными культурными и социальными системами и субъектами. Развитие передовых технологий, нововведений в профессиональном и социальном мире является предпосылкой к появлению новых универсальных компетенций, формирование которых требует специального педагогического обеспечения.
Поэтому задача вуза путем формирования мобильности как особого личностного качества, обеспечить формирование способности гибко реагировать на изменяющиеся условиях общества. Это актуализирует
проблему формирования социально-профессиональной мобильности личности в вузе, оказания ей содействия в обретении позиции активного субъекта в социально-профессиональной сфере жизнедеятельности, формировании готовности к смене вида или содержания актуальной для нее социальной и профессиональной деятельности.
Отдельные вопросы формирования социальной и социальнопрофессиональной мобильности рассматривались в научной литературе Ж. Адамом, H.A. Антоновым, Г.А. Бордовским, О.М. Белоцерковским, Р. Бенедиксом, С.Я. Батышевым, В.И. Байко, Ф. Гато, Д. Глассом, Е.Д. Гражданниковой, Т.Н. Заславской, Ю.И. Калиновским, Ю.А. Карповой, JT.H. Лесохиной, A.A. Макареней, Е.А. Мараловой, М.Н. Рудкевичем, Ю.П. Семёновым, П. Сорокиным, H.H. Суртаевой, Е.П. Ткаченко, М.Х. Тытмой, Ф.Ф. Филипповым, С.С. Фроловым, В.В. Шапкиным,
B.C. Шубинским. Однако, изучение проблемы формирования социальнопрофессиональной мобильности личности при подготовки его в вузе остаётся недостаточно разработанной в настоящее время.
В современных педагогических исследованиях изучаются вопросы формирования и развития социально-профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе обучения в вузе (А.И. Архангельский, Л.В. Горюнова, Л.М. Митина, Е.Г. Неделько и др.), рассматриваются отдельные аспекты подготовки выпускника образовательной организации, обладающего социальной и профессиональной мобильностью (Л.А. Амирова,
C.И. Архангельский, Л.В Вершинкина, Л.В. Горюнова, О.М. Дудина, В.Н. Дюнина, Ю.И. Калиновский, С.Е. Каплина, В.А. Мищенко,
Э.А. Морылёва, М.А. Ставрук, Н.В. Сидорова, Л.П. Меркулова, Г.В. Мухаметзянова, Е.Л. Шарова), раскрываются пути и средства формирования социально-профессиональной мобильности и социальной защищенности (Г.В. Мухаметзянова, Г.Т. Минкина, Н.Б. Пугачева и др.), определяется роль инновационного образования в решении проблем

профессии, при необходимости овладевать смежными и новыми профессиями, а также осуществлять статусные перемещения в пространстве профессиональной иерархии;
• педагогической инноватики - как деятельность по созданию, освоению и использованию нововведений в сфере образования.
Таким образом, мобильность рассматривается учеными очень широко. Одни исследователи понимают ее как процесс, другие - как качество личности, третьи - как интегративное свойство, обеспечивающее формирование необходимых компетенций специалиста. В подавляющем большинстве современных концепций и программ развития профессионального образования наблюдается переосмысление понятия мобильности в контексте применения к педагогическому объекту как сверхсложной большой системе.
На основе междисциплинарного анализа современных теоретических подходов в психолого-педагогической неуке, результатов проводимых исследований, социально-профессиональную мобильность личности мы будем понимать как интегративное качество, позволяющее быть социально активным, конкурентоспособным, профессионально компетентным, способным к самореализации, саморазвитию в изменяющихся социальных условиях и модернизации собственной профессиональной деятельности как стратегической цели жизни.