Сетевая поддержка становления нравственных ценностей младшего школьника

• Автор: Судьина, Светлана Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕТЕВОЙ ПОДДЕРЖКИ СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1.1. Информационное общество как фактор развития сетевых технологий в образовании

1.2. Особенности процесса становления нравственных ценностей младшего школьника в условиях информационного общества

1.3. Моделирование сетевой поддержки становления нравственных

ценностей младшего школьника

Глава II. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СЕТЕВОЙ ПОДДЕРЖКИ СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1. Анализ констатирующего этапа опытно-поисковой работы по становлению нравственных ценностей младшего школьника
2.2. Реализация модели сетевой поддержки становления нравственных ценностей младшего школьника

2.3. Оценка эффективности реализации модели сетевой поддержки

становления нравственных ценностей младшего школьника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Развитие современного общества происходит в русле противоречивых тенденций. Крупные социально-политические потрясения в обществе, в его социально-культурной жизни оказывают деструктивное воздействие на гражданское самосознание, вызывают искажение моральных норм и нравственных установок, традиционных для России. В то же время, развитие информационных технологий, создание глобального информационного пространства приводят к пересмотру основных принципов организации жизни общества, изменению процесса освоения и усвоения личностью принятых в обществе ценностей.
Сложившаяся к настоящему времени ситуация осложняется тем, что в обществе процесс формирования системы общенациональных ценностей и приоритетов не завершён. В свете данных проблем особого внимания заслуживает духовно-нравственное развитие и воспитание личности на всех этапах ее взросления. Решением данной стратегической задачи является усиление внимания государства к вопросам нравственного воспитания личности в системе образования. В ряде нормативных документов последних лет, таких как Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт, значительная роль отводится организации процесса нравственного воспитания школьников. В законе подчеркивается, что воспитание - это создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе духовно-нравственных ценностей в интересах человека, семьи, общества и государства.
В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», разработанной в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), обращается внимание на то, что содержанием воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые в обществе от поколения к
поколению. Данные ценности осваиваются и присваиваются личностью непрерывно, когда она практически вступает в реальные ценностные отношения с миром. Также в данных документах делается акцент на необходимости создания условий для позитивного развития детей в информационной среде (Интернет, кино, телевидение, книги, СМИ), необходимости содействия популяризации нравственных ценностей в информационном пространстве и применении разнообразных средств защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию в сети Интернет.
Научной формой осознания и постановки проблемы ценностей является аксиология, назначение которой состоит в изучении всех вопросов, связанных с разработкой методологии ценностного подхода к миру. В трудах по аксиологии ценностями называют явления действительности, значимые для субъекта и общности людей, смыслы жизни (Б. П. Битинас, М. С. Каган и др.). С позиций психологов (А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев,
Н. А. Корниенко и др.), ценности представляют собой один из источников мотивации поведения человека, они определяют его позицию по отношению к себе и миру. Значение ценностей учеными также связывается с процессами движения структуры индивидуальной мотивации, основанной исключительно на биологических потребностях, к структуре, в которой главенствующую роль играют личностные ценности (А. В. Кирьякова, Д. А. Леонтьев). Обобщение ключевых аспектов понимания сущности ценностей позволяет заключить, что нравственные ценности являются производными от ценностей общества и выступают (Е. В. Михайлова) как внутренние носители социальной регуляции, которые проявляются в стремлении человека к отношениям и поступкам, соответствующим моральным нормам, и в осознании себя свободной, совестливой и ответственной личностью.
Проблемы нравственного воспитания подрастающего поколения нашли свое отражение в трудах ученых отечественной и зарубежной педагогики и
педагогическое взаимодействие может проходить с использованием возможностей информационно-телекоммуникационных сетей, позволяющих интенсифицировать процесс становления нравственных ценностей младшего школьника и способствовать становлению нравственных ценностей в начальной школе в соответствии с современным уровнем развития сетевого взаимодействия в обществе.
В связи с этим возникает проблема выявления специфических особенностей информационно-телекоммуникационной сети, которые будут являться основанием для использования информационнотелекоммуникационных сетей как разновидности педагогической поддержки процесса становления нравственных ценностей младшего школьника.
Так, в диссертационной работе С. А. Маркеловой «Сетевая дистанционная поддержка педагогической практики студентов» раскрыта возможность использования информационно-
телекоммуникационной сети педагогической практике студентов и расширения с помощью них коммуникационных связей. Исследователь обращает внимание на то, что информационно-коммуникационная сеть включает в себя два вида технологий: информационные и
коммуникационные. Информационные технологии - комплекс методов, способов, средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу информации. В свою очередь, коммуникационные технологии определяют способы и средства взаимодействия человека с внешней средой. В этих коммуникациях компьютер обеспечивает комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации. Овладение информационно-коммуникационными технологиями позволяет решать задачи вхождения в современную культуру информационного общества.
В итоге, принимая во внимание продуктивную идею С. А. Маркеловой о том, что если педагогическая поддержка реализуется с применением информационно-телекоммуникационных сетей, ее возможно называть