Влияние педагогических концепций С. Френе и В.А. Сухомлинского на развитие компетентностно-ориентированного образования в России

• Автор: Кузнецова, Екатерина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВОПОЛАГАЮЩАЯ ПАРАДИГМА СОВРЕМЕННОГО ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Сущность компетентностного подхода н проблемы его реализации
1.2. Специфика формирования общекультурных компетенций в современном лингвистическом образовании
Выводы по главе
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ С. ФРЕНЕ И
В. А. СУХОМЛИНСКОГО КАК ЭФФЕКТИВНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-
ОРИЕНТИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
2.1. Сопоставление педагогических концепций С. Френе и
В. А. Сухомлннского
2.2. Формирование общекультурных компетенций в концепциях С. Френе н В. А. Сухомлннского как способ повышения качества образования
2.3. Разработка педагогической системы формирования общекультурных компетенций для лингвистического образования на основе педагогических концепций С. Френе и В. А. Сухомлннского
Выводы по главе II
ГЛАВА III. ОПЫТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВЗГЛЯДОВ С. ФРЕНЕ И В. А. СУХОМЛИНСКОГО В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
3.1. Опытная проверка эффективности разработанной педагогической системы формирования общекультурных компетенций в условиях лингвистического образования
3.2. Анализ результатов опытной работы
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время высшее образование является приоритетом в развитии любого государства, так как уровень общей образованности и профессиональной квалификации граждан, применение современных технологий во всех сферах общественной жизни и производства, включенность в международные общественные, экономические, политические и социокультурные процессы являются важным показателем конкурентоспособности и успешности страны в условиях глобализации. В связи с этим решение проблем, связанных с повышением качества образования, приобретает особое значение не только для всех участников образовательного процесса, но и для общества в целом. В поисках наиболее оптимального пути развития мирового образовательного пространства и национальных систем образования исследователи обратились к компетентностному подходу, в рамках которого образование рассматривается как комплексный процесс, направленный на формирование у выпускника ряда компетенций.
Особое значение реформирование российского образования в контексте компетентностного подхода имеет для лингвистических вузов и факультетов. Лингвистическое направление является одной из важнейших областей современного высшего образования, так как в его рамках происходит подготовка кадров, способных обеспечивать успешное коммуникативное взаимодействие на международном уровне в различных сферах производственно-экономического, социального, культурного и научно-образовательного сотрудничества.
Профессиональное лингвистическое образование приобретает особое значение в условиях глобализации и масштабной интеграции национальных сообществ в международные объединения и процессы. Выпускники лингвистических вузов и факультетов выполняют особую миссию для каждого государства - использовать свои знания иностранных языков и культур для повышения авторитета родной страны, формирования ее позитивного международного имиджа через преодоление сложившихся стереотипов. Для

- наличие объективной системы контроля и оценки деятельности сотрудников университета по реализации новых целей;
- наличие справедливой системы распределения вознаграждений.
Научно-методические и учебно-методические условия формируются как
результаты научных, прикладных и прочих исследований, направленных на поддержку реализации программ, создание новых учебно-методических комплексов и других материалов, обеспечивающих деятельность студентов и преподавателей по достижению заданных целей. Ключевые задачи, которые необходимо решить в данном направлении, включают разработку и введение кредитно-модульной системы, технологий организации самостоятельной работы студентов и их участия в научно-исследовательской работе университета, а также инновационных образовательных программ, реализующих ФГОС-3 ВПО [Богословский, 2009. С. 61].
Основными направлениями формирования оптимальных материально-технических условий компетентностно-ориентированного образовательного процесса являются:
- проектирование аудиторного фонда университета с учетом условий для реализации всех предметно-деятельностных модулей (проведение индивидуальных и групповых занятий, самостоятельная работа студентов под руководством преподавателей, проведение тренингов и реализация компетентностно-ориентированных технологий обучения);
- обеспечение оборудования;
- формирование компьютерной базы университета, отдельных факультетов и библиотеки: электронных учебно-методических комплексов, учебников, пособий, репетиторов, тренажеров, мультимедийных средств обучения, видеофильмов и т.д.
Сфера нормативно-правовых условий формирования компетенций охватывает круг правовых проблем и перечень нормативно-правовых актов, которые предстоит разработать для урегулирования вопросов реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ (например,