Спортивный клуб как средство социальной адаптации первокурсников в образовательной организации СПО

• Автор: Меньшов, Игорь Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 223 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогические проблемы социальной адаптации студентов в образовательной организации
1.1. Научные подходы к решению проблем социальной адаптации студентов
1.2. Особенности социальной адаптации первокурсников во внеучебной деятельности
1.3. Потенциал спортивного клуба как средство социальной адаптации
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация потенциала спортивного клуба как средства социальной адаптации студентов в образовательной организации СПО
2.1. Разработка модели деятельности спортивного клуба как средства социальной адаптации студентов СПО
2.2. Организация деятельности спортивного клуба в ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности деятельности спортивного клуба как средства социальной адаптации первокурсников СПО
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
В современных социально-экономических условиях изменения российского общества одним из приоритетных направлений государственной политики является обеспечение накопления и сохранения человеческого капитала, здоровьесбережение населения страны, прежде всего, подрастающего поколения, в том числе студенческой молодежи. В рамках реализации распоряжения Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 года № 2403 об «Основах государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» одной из основных задач является сохранение и укрепление здоровья студенчества как генофонда нации, от которого во многом зависит общественное здоровье (здоровье нации), жизнеспособность общества и государства.
В соответствии с одним из основных принципов современного образования - принципом адаптивности к особенностям развития, способностям и интересам личности на основе гуманистических ценностей, определенных в п.8 статьи 3 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 года, -создание условий для повышения уровня социальной адаптации студентов является одним из основных направлений деятельности образовательной организации.
На состояние здоровья студентов в образовательной организации среднего профессионального образования (далее СПО) в значительной мере влияет процесс социальной адаптации. Нарушение социальной адаптации студентов в образовательной организации СПО оказывает негативное влияние на здоровье, вызывает состояние повышенной тревожности, беспокойства, агрессивного поведения. От уровня социальной адаптации студентов в значительной мере зависит успешность решения образовательных и воспитательных задач, стоящих перед системой СПО в целом. На протяжении всего периода обучения студенту

предстоит взаимодействовать с социальным окружением в образовательной организации, соответствовать ее требованиям и правилам, поддерживать статус студента, испытывать влияние образовательной среды и т.д., что во многом определяет эффективность процесса профессиональной подготовки будущих специалистов в образовательной организации СПО. Необходимость создания условий для повышения уровня социальной адаптации студентов требует более плодотворного использования потенциала учебной и внеучсбноп деятельности образовательной организации СПО. В современных условиях образования обучающиеся испытывают значительные сложности социальной адаптации в образовательной организации СПО, которые связаны с особенностями студенческого коллектива, межличностными взаимоотношениями в студенческой среде, образом жизни.
Анализ научных исследований (Д.И.Андреева, М.В.Бнрюкова, Ф.Б.Березин, К.Г.Эрдынеева и др.) позволил выявить тесную связь процессов социальной адаптации студентов с влиянием образовательной среды образовательной организации и с состоянием здоровья студентов, уровнем их культуры здоровья (Н.П.Абаскалова, Е.Г.Блинова, М.Я.Виленский, Н.С.Козлов, А.В.Лейфа и др.).
Из-за конфликтных ситуаций в студенческой среде, конфронтации в межличностных отношениях более 70% студентов, отмечает
Н.П.Абаскалова, находится в состоянии сильного психоэмоционального стресса. Нарушение здоровья разной степени, по оценке Г.Н. Шеметовой, Е.В. Дудровой, отмечаются у 60% студентов и лишь 20% студентов по окончании обучения можно считать здоровыми. В современной образовательной среде недостаточное внимание уделяется формированию культуры здоровья, повышению уровня здорового образа жизни студентов, что, по мнению О.И.Матафоновой, только усиливает проблемы социальной адаптации студентов, а незнание основ здорового образа
множество воздействий на личность и ее необходимо изучать, так как без этого не могут быть поняты многие принципиальные проблемы развития и формирования личности, ведь обучение, воспитание и развитие происходят не только под воздействием усилий педагога и зависят не только от индивидуально-психологических особенностей обучающихся, но они существенным образом детерминированы социокультурными условиями, характером межличностных отношений и т.д. Исследователь определяет образовательную среду как систему педагогических и психологических условий и влияний, которые создают возможность для раскрытия как уже имеющихся способностей и личностных особенностей учащихся, так и еще не проявившихся интересов и возможностей [195,5].
В.А.Ясвин рассматривает образовательную среду как систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении [261,14]. В.А.Ясвин подчеркивает, что образовательная среда должна обеспечивать органический процесс трансформации потребностей обучающихся в социогенные потребности, в жизненные ценности, которые будут играть в развитии личности роль источника мотивации. Обучающийся, так или иначе стремится удовлетворять свои потребности, находя для этого соответствующие возможности. И если обучающийся не обеспечен такими возможностями в своей образовательной среде, он будет искать эти возможности вне пределов данной образовательной среды. А это значит, что средой его развития по существу становится другая среда или в худшем случае «дворовая тусовка» [261,181]. Особо отмечает В.А.Ясвин социальную активность образовательной среды как показатель ее социально ориентированного созидательного потенциала. Основной «продукт» образовательной среды, отмечает ученый, это социально активные люди, способные осуществлять адаптацию к новым жизненным условиям на основе и в соответствии с теми ценностными ориентирами,
' . • ■ . 35 ' .