Педагогическая система подготовки молодежи к военной службе

• Автор: Трубин, Юрий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА Т. Теоретико-педагогические основы подготовки учащейся молодежи к военной службе
1Л. Подготовка молодежи к военной службе: история и современная постановка проблемы
1.2. Основные характеристики педагогической системы подготовки молодежи к военной службе
1.3. Организационно-педагогические условия повышения эффективности подготовки учащейся молодежи к военной службе
Выводы по главе
ГЛАВА П. Опытно-экспериментальная работа по реорганизации региональной педагогической системы подготовки молодежи к военной службе (на примере Омской области)
2.1. Диагностика региональной педагогической системы
подготовки молодежи к военной службе
2.2. Развитие региональной педагогической системы подготовки учащейся молодежи к военной службе
2.3. Повышение эффективности подготовки учащейся молодежи к военной службе в процессе выполнения опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе П
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейшим условием строительства современных Вооружённых Сил Российской Федерации и их боевой готовности является эффективная и качественная подготовка молодёжи к военной службе. Проблема подготовки призывников, выполнения кадрового заказа Вооруженных Сил, всегда находилась в центре внимания исследователей, однако не была приоритетна. Ее острота снималась объемом призывного контингента, позволявшим осуществлять тщательный отбор кандидатов на воинские учетные специальности, требующие предварительной профессиональной подготовки, а также сроком службы, достаточным для обучения и воспитания военнослужащего фактически «с ноля».
Сегодня процесс комплектования Вооруженных Сил военнослужащими, проходящими службу по призыву, происходит в сложных и противоречивых условиях. С одной стороны, усложняются содержание профессиональной военной деятельности, квалификациотпгые требования к военному специалисту. Управление современной воешюй техникой требует от солдата высокой общеобразовательной подготовки, интеллекта, первичных профессиональных знаний, умений и навыков, но при этом, не снижаются и требования к его физической подготовленности, психологическому и физическому здоровью. В условиях формирующегося гражданского общества России, идеологической неопределенности и нравственного нигилизма особое значение приобретают личностные качества воина, результаты его допризывного гражданского и патриотического воспитания. С другой стороны, сокращештый срок службы по призыву приводит к дефициту времени и ресурса на полноценное обучение и воспитание военнослужащего, особенно заметного на фоне отказа от выдержавшей испытание временем и событиями советской системы допризывной подготовки.
Кроме того, совершенно очевидно, что намерения перейти в ближайшее время к принципу комплектования Вооруженных Сил по контракту носят декларативный характер. В стране, чья обороноспособность зависит от наличия мобилизационного ресурса, такой переход сильно затруднен, а принятый

в настоящее время смешанный принцип комплектования усиливает актуальность научно обоснованной подготовки молодежи к военной службе.
В условиях государственной и военной реформ, связанных с ними изменениях принципов комплектования Вооруженных Сил формируется педагогическая система целенаправленной подготовки молодежи Российской Федерации к военной службе, а также более широкая система военно-патриотического воспитания молодежи. Обе системы имеют государственный статус, а основными их субъектами выступают органы исполнительной власти, институты воспитания и социализации молодых людей, общественные организации, среди которых ведущую роль играет ДОСААФ России. Сформированная институционально, педагогическая система подготовки молодежи к военной службе пока не разработана функционально и содержательно, в особенности на самом существенном — региональном уровне. Дополнительную актуальность образует необходимость максимально интегрировать ее в систему дополнительного образования учащейся молодежи, модернизировать взаимодействие военных комиссариатов с образовательными организациями. Без научно обоснованного решения этих задач не возможно повышение эффективности подготовки молодежи к военной службе.
Проблема повышения эффективности педагогической системы подготовки молодежи Российской Федерации к военной службе на современном этапе развития общества и государства является актуальной и требует научно-методического обоснования и практического решения в силу ряда факторов и задач, основными из которых являются следующие.
Масштабное реформирование Вооруженных Сил характеризуется серьезными трансформациями кадрового заказа. В условиях, когда меняются организационные основы военной службы, стратегия и тактика применения Воору-жегшых Сил, реформируется система военного образования, он не стабилен. При этом изменению подлежит не только список военно-учетных специальностей, но и их профессиограммы. Эффективное выполнение кадрового заказа Вооруженных Сил становится возможным исключительно на основе прогнози-

временная педагогическая система подготовки граждан Российской Федерации к военной службе.
В переходный период, как считают ученые-геополитики А. В. Возжени-ков [39], В. И. Лутовинов [105], С. В. Смульский [154] и др., сложилась самоуспокоение и благодушие, порожденные демонтажем политической системы СССР и биполярного мира, ощущение отсутствия внешних и внутренних угроз безопасности. Основные положения военной доктрины Российской Федерации, утвержденные Указом Президента Российской Федерации Б.Н. Ельцина в 1993 г., Военная Доктрина 2000 г. не только не называют конкретных источников этих угроз, но и не дают истинного представления об их степени и характере [168, 169]. Из программных документов переходного периода, определяющих основы военного строительства, не ясны ни национальные интересы, ни роль Вооруженных Сил в их защите. Новая политическая реальность, как тогда казалось, не только «... .отодвинула угрозу глобальной войны, но и заложила предпосылки нового конструктивного сотрудничества государств на региональном и глобальном уровнях. Явно обозначилась тенденция к формированию международного сообщества, развивающегося на основе норм международного права» (Цитата принадлежит министру обороны Российской Федерации в период с 1997 по 2001 гг. И. Д Сергееву) [148]. В таких условиях сильные Вооруженные Силы уже не рассматривались как общественная необходимость. Военное строительство, по нашему мнению, сводилось к утилизации того, что осталось от СССР и происходило на фоне экономического и социального кризиса, сопровождалось информационной войной против армии, развязанной деструктивными для строящегося гражданского общества элементами. Несомненно, негативные для системы подготовки граждан к военной службе последствия имели не обоснованные научно, чисто декларативные основы строительства Вооруженных Сил. Не вдаваясь в подробности, отметим, например, отрицательную роль заявлений, сделанных Президентом Российской Федерации Б. Н. Ельциным в 1996 г. о переходе к комплектованию армии на профессиональной основе [164]. Фактически, формирование эффективной системы подготовки учащейся