Формирование у подростков ценностной ориентации на человека в детских общественных объединениях

• Автор: Сиволобова, Ирина Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 219 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЧЕЛОВЕКА В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ

1.1. Сущность понятия «ценностные ориентации» личности

1.2 Содержание ценностной ориентации на Человека и особенности

ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

1.3. ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПОДРОСТКОВ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЧЕЛОВЕКА

ВЫВОДЫ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЧЕЛОВЕКА В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ

2.1. Обоснование процесса формирования у подростков ценностной

ОРИЕНТАЦИИ НА ЧЕЛОВЕКА В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ

2.2. Диагностика сформированности у подростков ценностной
ОРИЕНТАЦИИ НА ЧЕЛОВЕКА В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ
2.3. Особенности формирования ценностной ориентации на Человека
В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ
ВЫВОДЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном российском обществе происходят значительные преобразования. Они сопровождаются сложным и неоднозначным процессом смены идеологических ориентиров и утверждением новых ценностей. Так, гуманизм, представляющий систему проявления человеческого в обществе, постепенно становится базовым ориентиром социального развития. Общество осознает необходимость серьезного и глубокого переосмысления роли и значения человека, признания человека в качестве одной из важнейших ценностей.
Переход к новому обществу возможен, если общество не только провозгласит новые идеи, в которых заключен смысл ценностей, но и в общественном сознании «созреют» новые ценностные ориентации (А.Г. Здравомыслов,
В.А. Лекторский, П.С. Гуревич). При этом подчеркивается, что именно становление в общественном и индивидуальном сознании ценностной ориентации на Человека позволяет осуществлять переход к более нравственному обществу, скрепляющемуся не мотивами или потребностями, а, прежде всего духовными идеями, ценностями. Именно ценности выступают в обществе стратегическими целями, побуждающими людей к совместным действиям, социальной жизни, обеспечивают интеграцию общества, помогая человеку осуществлять социально одобряемый выбор своего поведения в ситуациях жизнедеятельности.
Общеизвестно, что традиционные проблемы, которые решает каждое подрастающее поколение, связаны с выбором ценностных ориентиров. Особенность современной ситуации заключается в том, что дети вынуждены решать их в условиях «растерянного общества», роста эгоцентризма и ожесточения отношений между людьми.
Процесс становления ценностных ориентаций актуален для подросткового возраста, когда расширяющийся круг интересов ребенка, включающий в том числе и многообразие объектов социальной действительности, сопровождается усложнением форм и способов их отражения в сознании человека. В подростковом возрасте закладываются основы ценностных ориентаций личности

(Л.И. Божович, X. Ремшмидт, Д.И. Фельдштейн). Переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, рост интереса к вопросам морали и этики, развитие интереса к собственным психологическим переживаниям и переживаниям других людей, свидетельствует о наличии предпосылок для формирования ценностной ориентации на Человека в этом возрастном периоде.
Проведенное нами исследование показало, что у подавляющего большинства подростков (от 68,5 % до 83,6 %) ценностная ориентация на Человека характеризуется низким уровнем развития. Подростки не осознают важность таких принципов как уважение, понимание, взаимопомощь, что отражается на их взаимоотношениях с окружающими людьми, на их желаниях и стремлениях.
В силу этого формирование у подростков ценностных ориентаций является одной из первостепенных практических задач современных образовательных учреждений. При этом Человек неизбежно займет видное место в системе ценностных ориентаций подростков.
Категория «ценностные ориентации» рассматривается в рамках философии, социологии, психологии и педагогики. В каждой из наук в определенном аспекте анализируются различные стороны аксиологической проблематики.
Проблема ценностных ориентаций анализируется в работах Л.М. Архангельского, О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравомыслова, М.С. Кагана, P.E. Мироновой, Е.А. Подольской, Ю.Р. Саарнийта, В.П. Тугаринова, В.Г. Харчевой, В.А. Ядова и др. Авторы данных исследований рассматривают ценностные ориентации как важнейший элемент всей внутренней структуры личности, как результат интериоризации ею ведущих социальных ценностей, позволяющий ориентироваться в мире материальной и духовной культуры общества, обеспечивающий мотивацию поведения и деятельности личности.
В педагогике представлены исследования профессионально-ценностных ориентаций (Л.А. Йовайша, Л.Х. Магамадова), нравственных и эстетических ориентаций (Е.В. Бондаревская), ориентаций на труд как ценность (В.А. Кыштымов, Г.К. Нургалиева, П.Р. Игнатенко), ценностной ориентации на Отечество (H.A. Григорьева).
Во-первых, регулятивную функцию, реализуемую в построении каждым человеком социально ориентированной системы критериев и норм, регулирующих его поведение, взаимодействие с социумом.
Во-вторых, практическую функцию, так как рассматриваемые личностные образования всегда предметны и ориентированы на практику, представляют собой объективированный принцип активности личности, пронизывают всякую социально значимую деятельность человека. Механизм функционирования в деятельности ценностной ориентации позволяет личности действовать активно и целенаправленно.
В-третьих, прогностическую функцию, определяющую направленность целеполагающей деятельности личности, ее идеалы. Ценностные ориентации, фиксируя понимание степени приближения к совершенству, включают в себя представления об идеале, смысле жизни и тем самым отчасти прогнозируют деятельность личности и взаимодействие с окружающими. Механизм функционирования данных личностных образований в этом плане раскрывается через создание идеала и реализацию его в деятельности.
Полагаем, что интегративной функцией ценностных ориентаций является социокультурная функция, в силу того, что данные личностные образования определяют среду социального и культурного бытия человека. Поэтому они представляют существенный момент функционирования и развития культуры общества.
Необходимо отметить, что перечисленные функции не претендуют на полный охват того влияния, которые данное личностное образование оказывает на развитие личности в целом. Это определяется сложностью самой природы функционирования ценностных ориентаций. Вместе с тем, выделенные функции отражают наличие существенных связей между ними и личностью, поэтому могут служить той моделью, которая в абстрактном виде вычленяет эти связи.