Формирование у старшеклассников отношения к семье как социально значимой ценности в условиях проектной деятельности

• Автор: Коренькова, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 211 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования у старшеклассников отношения к семье как социально значимой ценности
1.1 Состояние проблемы семьи как социально значимой ценности в научной литературе
1.2 Сущностные характеристики отношения к семье как социально значимой ценности
1.3 Обоснование модели процесса формирования у старшеклассников
отношения к семье как социально значимой ценности
Выводы первой главы
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у старшеклассников отношения к семье как социально значимой ценности в условиях проектной деятельности
2.1. Диагностика состояния школьной практики формирования у старшеклассников отношения к семье как социально значимой ценности
2.2 Реализация модели процесса формирования у старшеклассников отношения к семье как социально значимой ценности в условиях проектной деятельности
2.3 Динамика процесса формирования у старшеклассников отношения к семье как социально значимой ценности в условиях проектной
деятельности
Выводы второй главы
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Семья является основой любого государства, главным условием сохранения духовной истории народа, традиций, национальной безопасности. Важнейшей ее задачей является нравственное воспитание детей, формирование гражданина-патриота, который должен бесконфликтно вписываться в социальную структуру, полноценно жить и эффективно работать. В реализации воспитательной функции заключается социальная значимость семьи.
Одной из приоритетных задач современного образования является формирование у молодого поколения отношения к семье как социально значимой ценности. Это нашло отражение в нормативных образовательных документах: Федеральном законе «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Безусловный приоритет семьи и семейных ценностей отмечается Президентом РФ в Указе от 1 июня 2012 г. «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
Сензитивным периодом для формирования ценностных отношений личности выступает старший школьный возраст. У старшеклассников возникают чувство «взрослости», устремленность в будущее, происходят качественные изменения в самосознании (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Д.И. Фельдштейн). Поэтому особое значение для формирования рассматриваемого личностного качества имеет гуманитарное образование, которое есть прежде всего ценностно-смысловое освоение человеческого бытия (Л.П. Разбегаева).
Социологический опрос «Нравственное воспитание детей», проведенный в рамках аналитического центра «Леванда-Центр» в 2014 г., показал, что главное качество, которые россияне хотели бы воспитать в своих детях, это умение добиваться своих целей (49%). Мужчины

акцентируют внимание на воспитании в детях чувства независимости (21%) и стремления к успеху (21%). Такие нравственные качества личности, как терпимость и уважение к окружающим (22%), верность и преданность (9%), послушание (5%), выступающие традиционными семейными ценностями, не являются приоритетными для большинства россиян. Констатирующий эксперимент выявил, что у старшеклассников в их системе ценностей создание семьи, рождение и воспитание детей не входят в «ценностное ядро» (В.А. Ядов). В качестве приоритетных ценностей у большинства школьников (63%) выступают личная карьера, материальное благополучие. Опрос учителей (35 человек) показал, что большинство из них (71%) испытывают значительные трудности в формировании у старшеклассников отношения к семье как к социально значимой ценности, специально такая цель ими не ставится, отсутствуют соответствующие методические разработки и рекомендации.
В педагогических исследованиях семья рассматривается как естественная жизненная среда ребенка, источник формирования у детей нравственных чувств и идеалов (М.И. Демков, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и др.); подчеркивается необходимость формирования у молодого поколения ответственного отношения к семье (И.В. Гребенников, К.К. Лапин, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.). Современные ученые изучают формирование ценностного отношения у старшеклассников, студентов к семье (С.П. Акутина, З.Н. Алибекова, М.А. Дмитриева, И.Б. Левицкая, H.H. Уварова, Л.Н. Урбанович), будущей семейной жизни (О.Н. Гноева, В.Н. Ступина), родительству (Е.К. Узденова), личной жизни (З.А. Болатова), рассматривают вопросы ориентации будущего учителя на ценностное взаимодействие с семьей (И.В. Власюк).
Большие потенциальные возможности в условиях образовательного процесса для формирования ценностных отношений личности заложены в проектной деятельности. Учебный проект позволяет интегрировать сферу теории, социально значимых ценностей и процесс их присвоения. Выполняя
в норму неполных семей и увеличение их количества, снижение роли семьи в социализации детей и т. д. [34, с. 61].
В развитии современной российской семьи можно наблюдать ряд негативных процессов и тенденций: высокий процент разводов; рост конфликтности во внутрисемейных отношениях, ослабление воспитательного потенциала семьи, разобщенность поколений, понижение ответственности родителей за содержание и воспитание детей На этом основании можно сделать вывод не только о явном падении ценности семьи для россиян, но и о её серьезном кризисе в современное время, который прежде всего связан с потерей ведущих позиций большой патриархальной семьи [139, с. 170].
По мнению С. П. Акутиной, одним из основных факторов, повлиявших на современную российскую семью как общественный институт воспитания, является формирование новой системы ценностей, которая основана на приоритете идивидуального «Я» [4; 7]. Проблема в большинстве случаев заключается не в том, что современный человек сознательно отказывается от создания семьи, чаще всего вступающие в брак люди просто психологически либо нравственно неподготовлены к собственной семьи, слабо представляют перспективы семейной жизни и не осознают ответственности за воспитание будущего поколения, которую они несут перед обществом.
Таким образом, укрепление семьи, являющейся нравственной основой общества, восстановление её воспитательной функции остается актуальнейшей задачей современного общества. Очевидно, что семья дает детям в первую очередь социальные и культурные преимущества, а не биологические или экономические.
Рассмотрим, как эти идеи отражены в психолого-педагогических исследованиях, где семья рассматривается, главным образом, как воспитательный институт. Теория семейного воспитания, уже как самостоятельная отрасль педагогических знаний, во второй половине XIX -начале XX в., занимала значимое место в трудах М. И. Демкова, П. Ф.