Становление и развитие дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане : 1924-2004 гг.

• Автор: Иззатова, Мухаббат Иноятовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 350 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Исторические предпосылки и теоретические основы становления и развития дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане
1.1. Исторические условия и предпосылки становления и развития дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане
1.2. Организационные и методические основы учебно-воспитательной работы в дошкольных образовательных учреждениях
1.3. Периодизация формирования и развития дошкольных образовательных
учреждений в Таджикистане
Выводы по первой главе
Глава П. Особенности укрепления материальной базы и учебно-воспитательной работы в дошкольных образовательных учреждениях республики в период с 1924 по 1945 гг
1.1.Основные проблемы организации дошкольных образовательных учреждений до 40-х гг. 19 века
2.2. Содержание и методика учебно-воспитательной работы в
образовательных дошкольных учреждениях
2.3. Деятельность дошкольных образовательных учреждений в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945)
2.4. Обеспеченность дошкольных образовательных учреждений
педагогическими кадрами (1924-1945гг.)
Выводы по второй главе
Глава III. Развитие сети дошкольных образовательных учре/кдений в
период с 1945 по 1990 гг
3.1. Влияние общественно-политических и социально-экономических преобразований послевоенного периода на развитие системы образовательных дошкольных учреждений
3.2.Совершенствование содержания воспитательной и учебнометодической деятельности дошкольных образовательных учреждений..
3.3.Исследование динамики в разработке научно-методических и педагогических проблем дошкольного образования в Таджикистане
3.4. Проблема подготовки педагогических кадров и повышения квалификации работников дошкольных образовательных
учреждений
Выводы по третьей главе
Глава IV. Характерные особенности развития дошкольных образовательных учренздений в период независимости республики (1991-2004 гг.)
4.1 Особенности реформы системы дошкольных учреждений в республике (90-е годы XX и начало XXIвв.)
4.2 Формирование нормативно-правовых основ и учебно-методической
базы дошкольных учреждений
4.3.Стратегия развития дошкольных образовательных
учреждений
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования
Актуальность темы исследования обусловлена углубляющимися преобразовательными процессами в сфере образования, происходящими в современных условиях модернизации политической, экономической и социальной жизни общества, вхождения Республики Таджикистан в единое образовательное пространство, в ходе которых качественно и позитивно пересматривается содержание учебного процесса и принципы функционирования и развития образовательных учреждений.
Дошкольные учреждения в качестве первой ступени системы общего образования в Республике Таджикистан играют важную роль в подготовке детей для обучения и воспитания в условиях основной школы. Деятельность дошкольных учреждений связана со сложившейся социально-экономической ситуацией, актуализацией принципов гумманизации, культуросообразности, предполагающих максимальный учет психофизиологических особенностей формирования детей дошкольного возраста, создание необходимых условий, которые способствуют эффективному и полноценному развитию ребенка, его успешному обучению и воспитанию в школьном пространстве. С приобретением государственной независимости в Республике Таджикистан возросла необходимость создания дошкольных учреждений нового типа (частные детские центры, группы, классы по подготовке детей к школе) с учетом потребностей родителей и задач подготовки детей к обучению в школе.
Модернизация и качественное реформирование системы
дошкольного образования и воспитания в республике нашло отражение в
нормативно-правовых документах, принятых Правительством страны:
Закон РТ «Об образовании» (2004), Национальная концепция образования в
РТ» (2002), «Национальная концепция воспитания в РТ» (2006), Закон РТ
«Об ответственности родителей в обучении и воспитании детей» (2011),
Концепция развития дошкольного воспитания (1993), Государственная

вечернее время общественной работой или учебой. Съезд призывал дошкольных работников оказать помощь национальным республикам.
На съезде Н.К.Крупская выступила с докладом «Дошкольная работа в деревне», , где она указала немаловажное значение сельских дошкольных учреждений, которые помогают вовлечь женщин в общественно-политическую деятельность. В этот период по всей стране существовали разные типы дошкольных учреждений: детские дома, детские сады,
детские очаги, детские комнаты (при жилищных управлениях), дошкольные учреждения на кооперативных началах, детские площадки (сезонные), детские комнаты (при клубах), переходные (от детского сада к школе) группы {48, 352}.
Однако в ходе исследования нам не удалось выяснить функционирование таких учреждений на территории нынешнего Таджикистана. Оно было связано с социально-экономической и политической ситуацией Таджикской ССР (вначале как область, в 1924-1929 г.г. как автономная республика).
Развитие дошкольных учреждений получило широкое развитие с началом индустриализации страны и коллективизации сельского хозяйства, также оно было одной из составных частей культурной революции. Большую роль в деле увеличения числа дошкольных учреждений сыграло общественное движение «дошкольный поход». Крупнейшие предприятия, фабрики и заводы, открывали ведомственные детские сады и ясли для детей рабочих и служащих этих предприятий. В 1936 году Совнаркомом СССР было утверждено 10 типовых проектов, предусматривающих различную наполняемость городских и сельских дошкольных учреждений с учетом климатических условий.
На развитие дошкольного дела в республике определенный отпечаток наложил также многонациональный состав населения.
Вначале создавались отдельные группы для детей разных
национальностей: русских, таджиков, узбеков, туркменов, киргизов и др.