Педагогические условия ориентации подростков на саморазвитие культуры здоровья

• Автор: Нотфуллин, Илхам Хабибрахманович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 203 с.

Казань-2005
? о Введение
Глава 1. Теоретические основы ориентации подростков на саморазвитие
культуры здоровья
1.1. Сущность и структура понятия «культура здоровья»
1.2. Саморазвитие культуры здоровья в контексте психолого-педагогических исследований
1.3. Принципы ориентации подростков на саморазвитие культуры здоро-вья
Выводы к 1 главе
ф Глава 2. Педагогическое обеспечение процесса ориентации подростков на саморазвитие культуры здоровья
2.1. Проектирование модели педагогической поддержки процесса саморазвития культуры здоровья подростков — воспитанников ДЮСШ
2.2. Научно-практическое обоснование педагогических условий ориентации подростков на саморазвитие культуры здоровья
2.3. Методика организации и результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий ориентации подростков на саморазвитие культуры здоровья
Выводы к главе
Заключение

Список использованной литературы

В последнее десятилетие в нашей стране наблюдается глобальная социо-экономическая перестройка. Изменения затрагивают все сферы жизнедеятельности общества, ведущие к новому уровню его организации и функционирования. Перед научным сообществом, в том числе и сообществом, которое формирует будущего человека, стоит задача определения смысла и характера этого перехода. Поскольку происходит разрушение старой системы, то при создании новой предполагается формирование и новой природы ее базовых оснований. Одним из этих оснований является выстраивание новых жизненных смыслов, самоопределения в базовых ценностях, которое происходит, прежде всего, в, области становления социума в новых взаимоотношениях. Поэтому будущее нашей страны надо искать в сегодняшней школе, ибо оно в тех, кто оканчивает ее ныне, кто придет в нее 1 сентября в первый раз; в тех, кто учится, и в тех, кого наши выпускники приведут к нам в школу, став родителями.
Однако духовное и физическое состояние подрастающего поколения является сегодня одной из самых глобальных проблем современности; здоровье детей и подростков представляет собой главное проблемное поле в общей картине педагогической действительности России. И хотя о неблагополучии здоровья населения страны, а в особенности подрастающего поколения, стали говорить открыто и на всех уровнях, вплоть до Президента; и хотя школа, наконец, приняла на себя ответственность за то, что лишь менее 10% школьников можно признать здоровыми, что от первого к выпускному классу здоровье их значительно ухудшается, - все это мало утешает. Ибо как показывают последние исследования, у основной массы детей наблюдается снижение иммунитета, которое резко проявляется у мальчиков к 12-14 годам. В частности, как показывают данные Министерства образования РФ, только один дошкольник из трех приходит в школу практически здоровым. После окончания же школы только около 5 % молодых людей выходит из ее стен в полной мере здоровыми людьми. Более
того, сегодня группу риска составляют 77 % обучающихся, треть из которых имеют дисфункциональные нарушения, выходящие за пределы нормы. Если сюда еще включить статистику числа самоубийств, рост наркомании, алкоголизма и беспризорности, то усугубление проблем развития общества налицо.
Таким образом, все это приводит к выводу о том, что общее положение в стране прямо или косвенно отражается на каждом ее гражданине.
Неблагополучие социально-экономической ситуации в стране напрямую отражается и на недостаточном финансировании образования, когда на эту сферу выделяется всего лишь треть средств, необходимых на покрытие хотя бы минимальных потребностей. Все это, в конечном счете, сказывается на культурном уровне российского общества, который катастрофически снижается, приближаясь к тем странам, в которых культурой интересуется лишь узкий слой состоятельных граждан. Культурная деградация пронизывает все стороны нашей жизни, проявляясь в примитивном характере общения, оскудении словарного запаса, стремлении к развлечениям и праздности. Духовные приоритеты заменяются материальными, что насаждает в людях эгоистический индивидуализм, когда погоня за материальными благами превращается в смысл жизни многих людей. Человек остро начинает ощущать свою обделенность, что непосредственно сказывается на его здоровье, вызывая состояние фрустрации, депрессии, невроза и т.д. Поэтому для того, чтобы все это предотвратить, необходимо заблаговременно сформировать у подрастающего человека иерархию ценностей, в которой материальные блага не занимали бы главенствующего положения. Вот почему курсы граждановедения, правоведения, школьной экономики должны тесно переплетаться с вопросами и культуры здоровья. Занимаясь формированием иерархии ценностей личности, повышая субъективную ценность здоровья, мы тем самым касаемся вопросов смысла и целей жизни, а также способов, которыми эти цели достигаются.
Одновременно современная социальная действительность со все большей отчетливостью требует воспитания и развития у подростков качеств инициативВ ракурсе нашей тематики речь идет о конкретности и направленности осознающего разума, который отличает саморазвивающегося человека. В связи с этим, долг педагога - помочь подрастающему человеку понять таинства его психики, его души. Юнг предостерегает от представления о
том, что личность расширяется благодаря лишь притоку извне. Богатство ума, по мнению психолога, заключается «в умственной восприимчивости, а не в способности аккумулировать сведения. То, что приходит к нам извне, и то, что поднимается ему навстречу изнутри, может стать нашим достоянием в том случае, если мы способны развить внутреннюю амплитуду до амплитуды входящего содержимого. Подлинное расширение личности означает расширение сознания, берущее начало в глубинных истоках личности» [252, с. 147]. Из этого для педагогики следует: задача наставника в том, чтобы помочь растущему человеку взрастить в своей личности то животворящее ощущение, которое созвучно идущему извне, что, по сути, становится опорой его потенциально саморазвивающегося начала.
В нашей же сложившейся системе школьного образования не формируется должной мотивации культуры здоровья. Действительно, большинство людей знают, что курить, употреблять алкогольные напитки и наркотики вредно, но очень многие взрослые привержены этим вредным привычкам. Никто не спорит с тем, что надо двигаться, закаляться, но большинство взрослых людей ведут малоподвижный образ жизни и боятся холодной воды. Неправильное, нерациональное питание приводит к увеличению числа людей с избыточным весом и всеми вытекающими из этого последствиями. К тому лее трудности современной жизни оставляют весьма мало места для положительных эмоций. Вот почему «знания» взрослых людей о культуре здоровья не становятся убеждениями молодых, что и вызывает отсутствие мотивации к заботе о собственном здоровье. И это связано с тем, что, во-первых, рекомендации по культуре здоровья насаждаются детям в назидательной категорической форме, не вызывая у них по-